DESARROLLO AFECTIVO

DESARROLLO AFECTIVO

1. El desarrollo afectivo

   • Teoría del apego
     • El apego es el vinculo afectivo que el niño establece con una o varias personas del sistema familiar. Aunque este vinculo forma un todo, puede distinguirse en el tres componentes básicos:
       • 1. Conductas de apego: Proximidad o interacción privilegiada con esas personas.
       • 2. Representación Mental: Los niños reconstruyen una idea de como son dichas personas.
       • 3. Sentimientos: De bienestar con su presencia o ansiedad por su ausencia.
     • El vínculo de apego tiene cuatro manifestaciones fundamentales. 1. Buscar y mantener la proximidad. 2. Resistirse a la separación y protestar si ésta se consuma. 3. Usar la figura de apego como base de seguridad desde la que se explora el mundo físico y social. 4. Sentirse seguro buscando en la figura de apego el bienestar y el apoyo emocional.
     • Sistemas relacionales en el primer año de vida
       • Sistemas relacionales desde el nacimiento Sistema exploratorio o tendencia a interesarse por el mundo físico y social y a conocerlo. Sistema afectivo o tendencia a interesarse por las personas y establecer relaciones amigables con ellas.
       • Sistemas relacionales que aparecen hacia la primera mitad del primer año de vida Vinculo de apego con una o varias personas con las que el bebe procura mantener la proximidad y una interacción privilegiada. Miedo ante los desconocidos o tendencia a relacionarse con cautela o incluso a rechazar a las personas desconocidas.

2. Etapas del desarrollo evolutivo de 0 a 6 años

   • Las relaciones afectivas en los niños se van modificando a lo largo del tiempo y su desarrollo se modifica en el ámbito cognitivo, motor, social y afectivo. Estas características varían según la necesidad que va surgiendo en el niño
     • Fases evolutivas
       • Estadios de Wallon
         • Ley de alternancia funcional * El medio social juega un papel importante en la formación de la personalidad. * En la construcción de su individualidad. *En las relaciones con los demás
         • Ley de preponderancia e integración funcional *plantea que las funciones de un estadio anterior no desaparecen, sino que se integran con las nuevas
       • Los estadios de Wallon
         • * Estadio Edad Impulsividad De 0 a 6 * Motriz meses Emocional De 6 meses A 1 año * Sensoriomotor De 2 a 3 Años * Personalismo De 3 a 6 Años * Pensamiento De 6 a 12 Categorial Años * La pubertad De 12 Y la Años en Adolescencia Adelante

3. Las emociones en la etapa infantil

   • Expresión emocional
     • La expresión de las emociones está condicionada culturalmente
   • Inteligencia emocional
     • capacidades que se desarrollan en los primeros años de vida, como son:
       • – La identificación y comprensión de los sentimientos propios. – La autoestima. – El control y canalización de las emociones. – La empatía o comprensión de las emociones de las otras personas.
   • Clasificación de las emociones
     • emociones básicas reconocidas por todas las culturas que son la ira, la tristeza, el miedo, la alegría, el amor, la vergüenza
       • al poco de nacer, manifiestan y reaccionan ante tres emociones básicas: alegría, angustia y enfado
       • meses posteriores lo hacen ante el miedo, la tristeza y la sorpresa
       • los 3 años de vida cuando nazcan las emociones sociomorales o autoconscientes, que son vergüenza, orgullo, culpabilidad y envidia.
   • Canalización de las emociones
     • Canalización de las emociones Se deben canalizar las emociones de una manera constructiva para desarrollar una correcta relación con el entorno. Existen dos conceptos que tenemos que tener en cuenta: el autocontrol o la capacidad de dirigir la propia conducta sin ayuda externa la autorregulación, que permite controlar la situación sin la intervención de factores externos.

4. Intervención en el ámbito afectivo

   • El papel del educador y la escuela
     • El papel del maestro y la escuela se ha renovado hoy en día se habla de que son mediadores teniendo encuenta la importancia de la formación socioafectiva y se busca crear desarrollo integro del alumno tanto en lo académico, como en lo afectivo y social.
   • El papel de la familia
     • La familia y los padres son el principal centro de aprendizaje para los niños son los moderadores y responsables del correcto desarrollo emocional pues spn ejemplos para los niños los padres deben procurar que ellos sean emocionalmente equilibrados y capaces de establecer vínculos afectivos satisfactorios.
   • Periodo de adaptación
     • – Objetivos del periodo de adaptación: podrían resumirse en los siguientes de acuerdo con los propuestos por Carmen Ibáñez Sandín (2003): • Socializar e integrar al niño en el entorno escolar. • Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias con su entorno inmediato. • Crear un ambiente festivo y de acogida, haciendo más agradable y menos traumático el encuentro de los niños con la escuela. • Implicar más afectivamente a padres y madres con su participación en la vida escolar. • Facilitar la labor de acercamiento, acogida y atención de los niños durante este periodo
       • En la siguiente tabla se recogen las conductas o comportamientos más frecuentes del periodo de adaptación, según su naturaleza
   • Diseño de actividades
     • consideraciones metodológicas generales: – Seleccionar los objetivos que queremos trabajar y planificar las acti- vidades, comenzando por los más básicos. – Adaptar las actividades al nivel educativo y evolutivo de los alumnos. – Crear un ambiente rico en estímulos. – Crear un clima que propicie el desarrollo de las actividades, en el cual los niños sean capaces de expresar sus emociones sin miedo a equivocarse o a ser rechazados. El clima debe ser acogedor y los alum- nos se deben sentir seguros. – Basarse en la observación y en la experimentación con el fin de con- seguir aprendizajes significativos. Teniendo en cuenta estos principios básicos en cuanto a la metodología, bien podemos aplicar programas de desarrollo emocional ya existen- tes o podemos diseñar nuestras propias actividades.

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