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Description
Mind Map by Miguel Angel VILLAMAR, updated more than 1 year ago
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Created by Miguel Angel VILLAMAR
almost 9 years ago
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La Función Pedagógica de la Evaluación
- La evaluación pone al descubierto parte del llamado currículum oculto del profesorado
- Alrededor de la evaluación gira todo el trabajo escolar.. Es decir:
- Condiciona qué,, cuándo y cómo se enseña.
- La evaluación como regulación :
- Presenta tres etapas:
- 3. Toma de decisiones de
acuerdo con el juicio emitido.
- 1. Recogida de información, que
puede ser o no instrumentada.
- 2. Análisis de esta información
y juicio sobre el resultado de
este análisis.
- 3. Toma de decisiones de
acuerdo con el juicio emitido.
- Presenta tres etapas:
- La evaluación como regulación :
- Los ajustes que se deben introducir para
atender a la diversidad de necesidades que se
generan en el aula.
- Condiciona qué,, cuándo y cómo se enseña.
- La evaluación de los aprendizajes representa dos funciones:
- De carácter social de
selección y de
clasificación,
- De carácter pedagógico
- De carácter social de
selección y de
clasificación,
- Alrededor de la evaluación gira todo el trabajo escolar.. Es decir:
- Modalidades de la Evaluacion
- Evaluación diagnóstica inicial
- Determinar la situación de cada
alumno antes de iniciar un
determinado proceso de
enseñanza-aprendizaje, para poderlo
adaptar a sus necesidades.
- Determinar la situación de cada
alumno antes de iniciar un
determinado proceso de
enseñanza-aprendizaje, para poderlo
adaptar a sus necesidades.
- Evalaución formativa
- * introducido el año 1967 por M. Scriven
- Para referirse a los procedimientos
utilizados; por los profesores
- Adaptar su proceso didáctico a los
progresos y necesidades de aprendizaje
observados en sus alumnos.
- Detectar cuáles son los puntos débiles del
aprendizaje más que determinar cuáles son los
resultados obtenidos con dicho aprendizaje.
- Detectar cuáles son los puntos débiles del
aprendizaje más que determinar cuáles son los
resultados obtenidos con dicho aprendizaje.
- Adaptar su proceso didáctico a los
progresos y necesidades de aprendizaje
observados en sus alumnos.
- Para referirse a los procedimientos
utilizados; por los profesores
- * introducido el año 1967 por M. Scriven
- Evaluación Sumativa
- Permite establecer balances
fiables de los resultados
obtenidos al final de un proceso
de enseñanza-aprendizaje.
- Posibilita medidas
fiables de los conocimientos a
evaluar.
- Posibilita medidas
fiables de los conocimientos a
evaluar.
- Permite establecer balances
fiables de los resultados
obtenidos al final de un proceso
de enseñanza-aprendizaje.
- Perrenoud
- La autorregulación de los aprendizajes
- 1. La comunicación de los objetivos y la comprobación de
la representación que de éstos se hacen los alumnos.
- 2. El dominio por parte del que aprende de las operaciones
de anticipación y planificación de la acción.
- 3. La apropiación, por parte de los estudiantes, de los
criterios e instrumentos de evaluación del
profesorado.
- 1. La comunicación de los objetivos y la comprobación de
la representación que de éstos se hacen los alumnos.
- La anticipación y la planificación de la acción
- La anticipación es como una predicción antes de
llevarla a cabo, sobre el resultado que se obtendría si
se realizase un acto concreto o sobre la importancia
de seguir un determinado camino para llegar al
objetivo que nos hemos propuesto de alcanzar.
- La planificación es la elección de un orden
determinado de realización
- La anticipación es como una predicción antes de
llevarla a cabo, sobre el resultado que se obtendría si
se realizase un acto concreto o sobre la importancia
de seguir un determinado camino para llegar al
objetivo que nos hemos propuesto de alcanzar.
- La apropiación de los criterios e instrumentos de evaluación
- Normalmente, los profesores no creen necesario
explicitar tanto los objetos de la evaluación como los
criterios que se utilizan para saber si un alumno ha
aprendido o no un determinado contenido.
- El marco en el que se produce la regulación
continua de los aprendizajes
- Hasta aquí, hemos analizado a grandes rasgos
las características de la evaluación, considerada
desde el punto de vista de regulación y
autorregulación, como una de las estrategias
didácticas esenciales en las que se sustenta la
regulación continúa de los aprendizajes.
- Hasta aquí, hemos analizado a grandes rasgos
las características de la evaluación, considerada
desde el punto de vista de regulación y
autorregulación, como una de las estrategias
didácticas esenciales en las que se sustenta la
regulación continúa de los aprendizajes.
- El marco en el que se produce la regulación
continua de los aprendizajes
- Normalmente, los profesores no creen necesario
explicitar tanto los objetos de la evaluación como los
criterios que se utilizan para saber si un alumno ha
aprendido o no un determinado contenido.
- La autorregulación de los aprendizajes
- Evaluación diagnóstica inicial
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