Identificar los orígenes, trayectoria y características de las metodologías participativas

Identificar los orígenes, trayectoria y características de las metodologías participativas

1. Orígenes

   • asociada a los trabajos de Jurgen Habermas
     • Teoría de los intereses constitutivos del conocimiento.
       • tradición marxista
         • propios fundamentos epistemológicas y políticos.

2. Trayectoria

   • Emergencia de las metodologías participativas
     • Trayectoria histórica de los enfoques de investigación participativa
       • Destacamos dos tradiciones
         • la anglosajona
           • Impulsadas por investigadores norteamericanos, ingleses y australianos
             • Investigación Acción
               • Desde la psicología social
                 • Fundamentar este nuevo enfoque
               • Investigación Acción
                 • Obra de Lewin (1946):
               • planificación de programas
                 • Acción, la ejecución de los mismos y la evaluación de los hechos
               • hasta mediados de la década del cincuenta la propuesta de Lewin impactó algunos campos investigativos
                 • las décadas siguientes, la investigación acción entró en declive,
                 • metodologías experimentales
                 • paradigma neopositivista
               • hasta la década de los setenta resurge la investigación acción
                 • un movimiento profesoral crítico a las políticas de la enseñanza inglesas
           • Kurt Lewin
             • El creador de la línea de investigación social ligada a la acción transformadora.
               • Marx y Freud
                 • precursores en la construcción de una ciencia social emancipadora
             • creación de comunidades de estudiosos sensibles a los problemas sociales
               • Sol Tax antropólogo
                 • Proponer la "antropología acción"
                   • Debería unir los procesos de solución de problemas a la adquisición de conocimiento en los mismos procesos.
                     • Esclarecimiento de los objetivos de la investigación
                       • conciliación de los diversos valores culturales en conflicto
           • Donald Schon,
             • Quien estudiando las prácticas de profesionales como trabajadores sociales, profesores y enfermeros
               • introdujo el concepto de "práctica reflexiva";
         • La tradición latinoamericana
           • sociológica y educativa.
   • el proyecto CARN (Classroom Action Research Network
     • Lawrense Stenhouse
       • Influido por el trabajo de Lewin
       • Stenhouse considera la Investigación Acción como una indagación sistemática y autocrítica de carácter público,
       • El maestro debe ser el actor principal
     • "maestro monitor de sí mismo".

3. Características de las metodologías participativas

   • La investigación acción
     • se pueden entender como metodologías de investigación
       • asumen la construcción
         • conocimiento como un compromiso con la solución de las problemáticas sociales
   • la investigación temática
   • la investigación acción participativa
   • Cuestionan la concepción positivista de investigación
     • Centran su objeto de conocimiento y finalidad en la práctica
       • Se proponen un cambio
         • Implican una participación activa y decisoria de los sujetos involucrados.
           • Se asumen como un proceso de aprendizaje continuo
             • Fomenta la creación y fortalecimiento de grupos y organizaciones críticas y autónomas, con capacidad de acción.
               • Asumen de modo abierto y flexible
                 • Reconocen que la investigación social no es acrítica ni apolítica
   • Vigencia de las metodologías participativas
     • han venido construyéndose en América Latina y otros lugares del Sur epistemológico
       • Nómbrese como “investigación temática”
         • investigación – acción
           • “Investigación – Acción – Participativa”
             • Auto – Diagnóstico
               • “investigación militante”
                 • “Aprendizaje – Acción”
                   • “Re- construcción colectiva la Historia”
                     • “Auto-indagación crítica”
     • 3. Heterogeneidad y diversidad organizativa
       • provienen tanto del balance crítico del saber acumulado por una disciplina sino de problemas desafiantes, muchas veces azarosos.
         • se caracteriza por la
           • proliferación de lugares potenciales en los que se puede generar conocimiento más allá de las Universidades y sus Centros de Investigación: centros de consultoría, laboratorios empresariales, instituciones de gobierno, ONGs
     • 4. Responsabilidad y reflexividad social.
       • Hace que todos los participantes se vuelvan más reflexivos y se planteen interrogantes acerca de las implicaciones éticas y políticas de su trabajo, preocupaciones generalmente delegadas a las humanidades.
     • 5. Control de calidad.
       • el control de calidad es llevado a cabo exclusivamente por los pares académicos desde los parámetros, criterios y metodologías correspondientes a los paradigmas dominantes, en el modo 2 se añaden otros actores y criterios de validez, de carácter económico, político y social.
   • 1. El conocimiento es producido en contextos dinámicos de aplicación.
     • la solución de problemas concretos; no se trata de conocimiento básico aplicado sino de conocimiento demandado busca ser útil para alguien, sea la industria, el gobierno o grupos sociales específicos
   • 2. Transdisciplinaridad.
     • El modo 2
       • es algo más que el trabajo colaborativo de especialistas en torno a la solución de problemas específicos
     • La transdisciplinaridad, a diferencia de la multi e interdisciplinariedad implica una verdadera creatividad, pues articula teorías, métodos y procedimientos provenientes de las disciplinas pero en función de la especificidad de los problemas a resolver.
   • Postmodernidad progresista e investigación desde el margen
     • han generado la llamada teoría decolonial, que reivindica sus raíces, no en la tradición moderna occidental, sino en las prácticas culturales de resistencia de los pueblos colonizados y busca cuestionar y subvertir la presencia de la racionalidad y el poder colonial en diferentes prácticas de saber, de poder y de ser, que incluso se reconocen como alternativas (Walsh, 2002).
     • Investigación participativa como investigación de borde
       • Investigar desde el margen, lo hemos entendido como un posicionamiento y una práctica de producción de conocimiento social, llevada a cabo por sujetos (individuales, colectivos) que proviniendo o no de las ciencias sociales, las transgreden. En este sentido, lo marginal no es estar por fuera, sino en el umbral, en las fronteras
         • la emergencia de estas modalidades investigativas también tiene que ver con la existencia de sujetos individuales y colectivos que las agencien ¿Quiénes son? Por un lado, intelectuales provenientes de la institucionalidad de las ciencias sociales, quienes por sus opciones políticas o temáticas mantienen vínculos orgánicos con realidades extraacadémicas.

4. la Investigación Participativa

   • tiene dos vertientes
     • la educativa
       • reaccionó contra el positivismo pedagógico y las "concepciones extensionistas" de las políticas educativas, en particular las de la educación de adultos y en la cual se destaca el aporte de Paulo Freire y su propuesta de "Investigación Temática"
     • la sociológica
       • en torno al trabajo de Orlando Fals Borda, reaccionó contra el positivismo y el funcionalismo en la investigación social.
   • Paulo Freire construye desde su enfoque pedagógico liberador, una propuesta metodológica que permitiera situar la producción, la comunicación y apropiación de conocimientos como momentos de un mismo proceso
     • propuesta - la Investigación Temática
       • Acercamiento entre trabajo político concientizador, producción científica y transformación social.
         • buscaba resolver la preocupación por una investigación cuyo objeto fuera la cultura popular y su objetivo asegurar la participación de los trabajadores y sectores populares en la gestión de su propia educación.
   • 1971 y 1975
     • Investigación Temática
       • 1974 esta metodología fue bautizada como Investigación Acción
         • se llevó a México, República Dominicana y Haití; con el regreso de Bosco Pinto a Brasil en 1979 se ha venido empleando proyectos de acción comunitaria y desarrollo rural en diversos Estados.
   • Investigación Acción Participativa
     • profesionales colombianos liderados por Fals
       • Fundación Rosca de Investigación y Acción (FUNDARCO), en el contexto de la radicalización de las luchas campesinas en Colombia y América Latina en la década de los setenta del siglo XX
         • Fals Borda
           • Principios y criterios metodológicos
             • Autenticidad y compromiso
             • Anti-dogmatismo
             • Restitución o devolución sistemática
             • Sencillez y diferencial de comunicación
             • Auto investigación y control colectivo del proceso
             • Técnicas sencillas de recolección y análisis de información
             • Diálogo y comunicación simétrica
             • Recuperación histórica
             • Sabiduría y buen juicio a lo largo de la experiencia
     • Impulsaron investigaciones participativas
       • América Latina y África.
   • la "Investigación militante" o la "encuesta participante"
     • ligadas
       • proyectos
       • organizaciones políticas de izquierda
     • 1977 se realiza el Simposio de Cartagena
       • Se explicitan dichos conocimientos acumulados, se esclarecen diversas tendencias y las diversas estrategias metodológicas empleadas en las IAPs. También allí empezaron a vislumbrarse limitaciones que han sido puestos en evidencia posteriormente desde otros enfoques, como es el peso de lo técnico instrumental sobre la conceptualización metodológica y teórica en la IAP.
         • Investigación Acción participativa
           • Destaca el protagonismo de los sectores populares en la producción de conocimiento y en la definición de las acciones de cambio. De ahí en adelante se multiplicaron en América Latina y otras latitudes, múltiples formas de investigación participativa y comprometida con la transformación social