PSICOMETRÍA Tornimbeni, S. [et. al.]. (2008).

CALIFICACIÓN DE LOS TEST según Cronbach (1998)
1. TESTS DE EJECUCIÓN MÁXIMA
  1. Miden diferencias individuales en el nivel de ejecución máximo ante distintas tareas
    1. Test indicador adecuado de g es el de las Matrices Progresivas de Raven: Pruebas de inteligencia general (g) no verbal que mide 3 factores cognitivos: percepción, razonamientos y capacidad espacial
    2. Cuestionario de habilidades múltiples: Un instrumento basado en la teoría CHC es la batería Woodcock-Johnson-III (WJ-III) de aptitudes cognitivas: mide rapidez en el procesamiento, procesamiento visual, auditivo, memoria, comprensión-conocimiento, razonamiento fluido, lectura-escritura y aptitud cuantitativa.
    3. Escalas más para medir de la inteligencia: WISC-IV para niños y adolescentes ( Mide: Inteligencia general, compresión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento). WAIS-III para adultos (Mide: Inteligencia general: según dos subescalas: verbal y manipulativa, y tres índices: comprensión verbal, organización perceptiva, memoria de trabajo y velocidad de proceso )
    4. El test de aptitudes diferenciales (DAT) Ofrece un procedimiento integrado, científico y bien estandarizado para medir las aptitudes de estudiantes de ambos sexos para fines de orientación educacional y vocacional
    5. Tests de ejecución máxima es la neuropsicología Para la detección precoz de déficit cognitivos, como la demencia: Mini-Mental State Examination, Test de Stroop, Test de Clasificación de Cartas de Wisconsin
2. TESTS DE COMPORTAMIENTO TÍPICO
  1. Ninguna respuesta puede ser calificada como correcta o incorrecta. Aquí se evalúa el comportamiento habitual de los individuos
    1. Escalas de autoeficacia. Inventarios de intereses vocacionales (Identifica carreras u ocupaciones, no el éxito en estas). Escalas de actitudes. Inventarios de rasgos de personalidad (Inventarios autodescriptivos o de autoinforme; Técnicas proyectivas). Test que evalúan rasgos psicopatológicos Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI)
    2. Los que miden rasgos de la personalidad “normal” El NEO-PI-R , el 16PF-5 y el EPQ-R. Inventarios de habilidades sociales. Inventario de Asertividad de Rathus, Escala Multidimensional de Expresión Social
NORMAS TÉCNICAS
1. CONFIABILIDAD
  1. Precisión de una medición, o el grado en el cual las puntuaciones de un test están libres de esos errores de medición.
    1. Factores que afectan la confiabilidad
      1. Contenido del test, la manera en la que se lo administra, o califica, Factores internos del examinado
        Métodos para verificar la confiabilidad
        Coeficiente test-retest ( administra un test en dos oportunidades a los mismos sujetos, con un intervalo entre las dos administraciones, y se calcula la correlación entre los puntajes
        Coeficiente de formas paralelas (Administrar dos formas equivalentes de un test a un mismo grupo de individuos)
        División por mitades (administra el test una vez a una muestra de individuos y luego se divide la prueba en dos mitades, obteniendo dos puntuaciones para cada individuo)
        Métodos de covarianza de los ítems: ( se parte de una única aplicación del test a una muestra obteniendo una estimación del grado de covarianza de los ítems, por medio del coeficiente alfa de Cronbach )
2. VALIDEZ
  1. Grado en que una prueba mide lo que está diseñada para medir
    1. Validez de contenido ( produce un rango de respuestas que son representativas del dominio entero o universo de habilidades, y otras conductas que supuestamente debe medir la prueba)
    2. Validez con relación a criterio (procedimientos en los cuales las calificaciones en la prueba de un grupo de personas se comparan con las puntuaciones, clasificaciones u otras medidas de desempeño)
    3. Validez concurrente: (se aplica a personas clasificadas en varias categorías, para determinar si las puntuaciones en la prueba de las personas de una categoría son significativamente diferentes de las otras categorías
    4. Validez predictiva.: (precisión con que las puntuaciones de una prueba predicen puntuaciones de criterio, según lo indica la correlación entre la prueba y un criterio del desempeño futuro.
    5. Error estándar de estimación.:
      1. Factores que afectan la validez con relación a criterios
        Diferencias de grupo (incluyen variables como sexo, edad y rasgos de personalidad)
        Extensión de la prueba
        Contaminación de criterios
        Validez creciente
CONSTRUCCIÓN DE TESTS
1. Pasos
  1. Definición del dominio (implica la selección y revisión de las teorías)
  2. Redacción de los ítems
  3. Revisión de expertos
  4. Análisis factorial y de ítems
  5. Utilizar métodos para agrupar las variables
2. Las tres características que los expertos deben evaluar: Claridad semántica y corrección gramatical. Adecuación de su dificultad al nivel educativo y evolutivo de las personas. y Congruencia con el rasgo o dominio medido
  1. No existen unas reglas fijas. Los ítems deben formularse de forma ambigua, el contenido de la pregunta debe ser oportuno y pueden ser de tipo abierta o cerrada.

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