PSICOMETRÍA Tornimbeni, S. [et. al.]. (2008).

PSICOMETRÍA Tornimbeni, S. [et. al.]. (2008).

1. CALIFICACIÓN DE LOS TEST según Cronbach (1998)

   • TESTS DE EJECUCIÓN MÁXIMA
     • Miden diferencias individuales en el nivel de ejecución máximo ante distintas tareas
       • Test indicador adecuado de g es el de las Matrices Progresivas de Raven: Pruebas de inteligencia general (g) no verbal que mide 3 factores cognitivos: percepción, razonamientos y capacidad espacial
       • Cuestionario de habilidades múltiples: Un instrumento basado en la teoría CHC es la batería Woodcock-Johnson-III (WJ-III) de aptitudes cognitivas: mide rapidez en el procesamiento, procesamiento visual, auditivo, memoria, comprensión-conocimiento, razonamiento fluido, lectura-escritura y aptitud cuantitativa.
       • Escalas más para medir de la inteligencia: WISC-IV para niños y adolescentes ( Mide: Inteligencia general, compresión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento). WAIS-III para adultos (Mide: Inteligencia general: según dos subescalas: verbal y manipulativa, y tres índices: comprensión verbal, organización perceptiva, memoria de trabajo y velocidad de proceso )
       • El test de aptitudes diferenciales (DAT) Ofrece un procedimiento integrado, científico y bien estandarizado para medir las aptitudes de estudiantes de ambos sexos para fines de orientación educacional y vocacional
       • Tests de ejecución máxima es la neuropsicología Para la detección precoz de déficit cognitivos, como la demencia: Mini-Mental State Examination, Test de Stroop, Test de Clasificación de Cartas de Wisconsin
   • TESTS DE COMPORTAMIENTO TÍPICO
     • Ninguna respuesta puede ser calificada como correcta o incorrecta. Aquí se evalúa el comportamiento habitual de los individuos
       • Escalas de autoeficacia. Inventarios de intereses vocacionales (Identifica carreras u ocupaciones, no el éxito en estas). Escalas de actitudes. Inventarios de rasgos de personalidad (Inventarios autodescriptivos o de autoinforme; Técnicas proyectivas). Test que evalúan rasgos psicopatológicos Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI)
       • Los que miden rasgos de la personalidad “normal” El NEO-PI-R , el 16PF-5 y el EPQ-R. Inventarios de habilidades sociales. Inventario de Asertividad de Rathus, Escala Multidimensional de Expresión Social

2. NORMAS TÉCNICAS

   • CONFIABILIDAD
     • Precisión de una medición, o el grado en el cual las puntuaciones de un test están libres de esos errores de medición.
       • Factores que afectan la confiabilidad
         • Contenido del test, la manera en la que se lo administra, o califica, Factores internos del examinado
           • Métodos para verificar la confiabilidad
             • Coeficiente test-retest ( administra un test en dos oportunidades a los mismos sujetos, con un intervalo entre las dos administraciones, y se calcula la correlación entre los puntajes
             • Coeficiente de formas paralelas (Administrar dos formas equivalentes de un test a un mismo grupo de individuos)
             • División por mitades (administra el test una vez a una muestra de individuos y luego se divide la prueba en dos mitades, obteniendo dos puntuaciones para cada individuo)
             • Métodos de covarianza de los ítems: ( se parte de una única aplicación del test a una muestra obteniendo una estimación del grado de covarianza de los ítems, por medio del coeficiente alfa de Cronbach )
   • VALIDEZ
     • Grado en que una prueba mide lo que está diseñada para medir
       • Validez de contenido ( produce un rango de respuestas que son representativas del dominio entero o universo de habilidades, y otras conductas que supuestamente debe medir la prueba)
       • Validez con relación a criterio (procedimientos en los cuales las calificaciones en la prueba de un grupo de personas se comparan con las puntuaciones, clasificaciones u otras medidas de desempeño)
       • Validez concurrente: (se aplica a personas clasificadas en varias categorías, para determinar si las puntuaciones en la prueba de las personas de una categoría son significativamente diferentes de las otras categorías
       • Validez predictiva.: (precisión con que las puntuaciones de una prueba predicen puntuaciones de criterio, según lo indica la correlación entre la prueba y un criterio del desempeño futuro.
       • Error estándar de estimación.:
         • Factores que afectan la validez con relación a criterios
           • Diferencias de grupo (incluyen variables como sexo, edad y rasgos de personalidad)
           • Extensión de la prueba
           • Contaminación de criterios
           • Validez creciente

3. CONSTRUCCIÓN DE TESTS

   • Pasos
     • Definición del dominio (implica la selección y revisión de las teorías)
     • Redacción de los ítems
     • Revisión de expertos
     • Análisis factorial y de ítems
     • Utilizar métodos para agrupar las variables
   • Las tres características que los expertos deben evaluar: Claridad semántica y corrección gramatical. Adecuación de su dificultad al nivel educativo y evolutivo de las personas. y Congruencia con el rasgo o dominio medido
     • No existen unas reglas fijas. Los ítems deben formularse de forma ambigua, el contenido de la pregunta debe ser oportuno y pueden ser de tipo abierta o cerrada.

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