CURRÍCULO PROGRAMAS E PROJETOS EDUCACIONAIS

CURRÍCULO PROGRAMAS E PROJETOS EDUCACIONAIS

1. 1- FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

   • • Socializar os alunos incorporando-os ao mundo do trabalho, formando cidadãos. • Considerar práticas culturais, sociais, políticas e econômicas, entre outras, que perpassam nossa sociedade. • Promover a educação que pode ser entendida como a forma de compreender, interpretar e transformar o mundo. • O currículo é a bússola que orienta os caminhos a serem percorridos pelos professores para levar um ensino de qualidade. É por meio dele, dá organização pedagógica, dos conteúdos que a escola gradativamente passa as ideias, os conhecimentos, os valores e as formas de condutas que a sociedade exige.

2. 2- REFLETINDO O COTIDIANO ESCOLAR

   • • No confronto de ideias e de pensamentos com parceiros da mesma idade e com o professor, o aluno constrói conhecimentos. • As interações professor-aluno, aluno-aluno no contexto da sala de aula pode transformar-se em verdadeiro espaço de aprendizagens de conteúdos formais e, sobretudo, de convivência coletiva. • O currículo é um guia para aprendizagens para profissionais da educação, para orientar a prática pedagógica, uma ajuda para o professor no compartilhamento dos seus conhecimentos.

3. 3- O PROCESSO DE ENSINO E AS TERORIAS DE APRENDIZAGEM NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS

   • • Professor facilitador – Carl Rogers • Teoria da instrução e por descoberta – Jerome Bruner • Aprendizagem significativa – Ausubel

4. 4- APRENDIZAGEM ESCOLAR

   • • Na escola aprende-se conviver democrática e socialmente, exercitando valores, como: respeito, justiça, diálogo, solidariedade. • Trabalhar para que o ambiente seja inclusivo, garantindo assim que todos, independentemente de suas limitações, tenham o direito a educação durante toda sua vida escolar.

5. 5- PROCESSO DE ENSINO NA ESCOLA

   • • Aprender algo que nos muda, que agrega conhecimento, que nos tira da zona de conforto e nos modifica. • Aprender significa adquirir conhecimentos, rever a própria experiência, desenvolver habilidades, mudar comportamentos, descobrir o sentido das coisas e da vida, analisar criticamente o mundo. (PESSOA, 2012, P.37). • O processo de ensino busca a: transmissão cultural, desenvolver habilidades, desenvolvimento natural e mudanças conceituais.

6. 6- OS FUNDAMENTOS DO CURRÍCULO – desenvolvimento, cultura, escolarização e educação

   • • Os currículos precisam estabelecer relações entre as pessoas, entre os espaços. Os trabalhos em grupo são mais produtivos, dão mais resultados. • Teleologia e objetivação; Subjetivação; Linguagens e signos; Tecnologia; Ação coletiva; Socialização; Cultura; Desenvolvimento Humano. • A educação e a Formação: os processos de ensino-aprendizagem, portanto, ocorre em todos os espaços sociais, nos quais os seres humanos, interagem com a troca de saberes, tecnologias, habilidades, mitos etc. • Heranças da cultura pedagógica brasileira: concepções conservadoras de educação; concepções instrumentais de escolarização; concepções segmentadas de aprendizagem.

7. 7- CONCEITO DE CURRÍCULO

   • • Proposta de organização do conhecimento, organização das disciplinas, que modela o contexto em objetivos, até procedimentos, métodos e resultados mensuráveis, ou seja, concentram-se mais na técnica de “como as coisas devem ser”. • Temo como foco o aluno, a qual encontra-se em determinado momento de sua visa, a infância, a adolescência, a vida adulta etc. • Deve atentar-se para o desenvolvimento de um projeto educativo voltado para a competência pedagógica, científica, ética e política. • Deve ser interdisciplinar, isto é, uma forma de se organizar os currículos escolares de modo a possibilitar uma integração entre as disciplinas, permitindo a construção daquela compreensão mais abrangente do saber historicamente produzido pela humanidade.

8. 8- CONSTITUIÇÃO DO CONHECIMENTO

   • • A escolaridade é um percurso para os alunos, e o currículo é seu recheio, seu conteúdo, o guia do seu progresso pela escolaridade. • O mundo atual exige que os currículos, além das áreas clássicas do conhecimento deem noções de: higiene pessoal, educação para o transito, educação sexual, educação para o consumo, hábitos sociais que previnam contra as droga. • Privilegiar conteúdos necessários para entender o mundo e os problemas reais e que capacite os alunos para o entendimento e participação na vida social. • O que ensinar? Como ensinar? O que avaliar? Como avaliar?

9. 9- AS FUNÇÕES DOS CONTEÚDOS DO ENSINO NO CURRÍCULO

   • • Currículo dinâmico, passa por transformações. • A cultura de um currículo crítico, procura questionar de que forma podemos trabalhar para a reconstrução da imaginação social em benefício da liberdade humana • Professor é um ator social, pois é um elemento de ação política (efeito-causa) com base na possibilidade de interferência na sociedade. • Na sala de aula deve existir generosidade, amizade e atenção, amor, bem-querer e afetividade. • O aluno de tornar-se um cidadão participante, tomando decisões refletidas e conscientes, contribuindo para a história do nosso país. • O conteúdo do ensino que tem como função perpetuar a cultura como compromisso político com a aprendizagem de seus alunos, compõe a ação do professor direcionada à responsabilidade socioeducativa.

10. 10- A ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO

    • • O currículo desenvolvido na escola configura-se como um projeto global de cultura e de educação. • A formação do currículo compõe: conteúdos a serem ensinados e apreendidos; experiências de aprendizagens escolares a serem vividas pelos alunos; planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas de ensino; objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização. • Proposta pedagógica: aluno que quer se formar; metodologia de trabalho; conhecimentos relevantes; formas de avaliar; realizada da escola. • A elaboração do projeto pedagógico deve considerar a vida do aluno na escola.

11. 11- A INTERDISCIPLINARIDADE DAS ÁREAS DO CONHECIMENTO

    • • As tentativas de superar as barreiras entre as disciplinas implicaram relações que genericamente foram chamadas de interdisciplinaridade, porém novas formulações foram se constituindo e a interdisciplinaridade passou a corresponder às necessidades dos pesquisadores, professores ou estudantes de se remeterem a outras disciplinas em função de suas atividades de estudos ou de esforços para a compreensão de algum tema. • Em sala de aula a ação interdisciplinar refere-se a processos em que um disciplina, para complementar ou expandir seus conhecimentos, utiliza conceitos ou instrumentos do conhecimento de outras. • Movimento: Disciplinaridade, Interdisciplinaridade, Multidisciplinaridade, Pluridisciplinaridade, Transdisciplinaridade.

12. 12- A INTERAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

    • • Os grandes professores deixam marca eterna nas vidas de seus alunos. • As relações interpessoais devem ser de respeito, afeto, provocando participação e conquista. (ARENDT, 1992, P.73) • Sala de aula: local de desenvolvimento de integridade profissional; local de crescimento pessoal e interpessoal – a busca de experiências significativas; local de incentivo à descoberta – o conhecimento como construção/aventura; local de desenvolvimento da capacidade de raciocínio – a busca da habilidade de pensar por si mesmo. • Fatores que influenciam no processo de ensino e aprendizagem: professor, aluno, relação entre ambos, metodologia, planejamento, social, vínculo, motivação, contexto, social, desejo, etc.

13. 13- PROFESSOR NA ESCOLA INCLUSIVA

    • • As transformações de ordem política, social e econômica da sociedade contemporânea tem exigido uma permanente reflexão sobre a função do professor. • A educação atual exige algumas novas competências pedagógicas, como as citadas a seguir: protagonismo estudantil, consciência sustentável, inclusivo, personificação da aprendizagem, multidisciplinaridade dos projetos, emprego da tecnologia, desenvolvimento holístico. • Alguns pontos que impeditivos de novas práticas pedagógicas: incredulidade do professor diante de novas propostas pedagógicas, falta de fundamentação teórica, o conhecimento restrito dos conteúdos das áreas do conhecimento ou disciplinas, os instrumentos de avaliação.

14. 14- ADAPTAÇÃO ESCOLAR

    • • A inclusão exige certa dinamicidade curricular que permita a adaptar o fazer pedagógico às necessidades dos seus alunos. • A definição do currículo mostra sua dinamicidade, sendo construído a partir do projeto pedagógico da escola, orienta as atividades educativas e as formas de executa-las. • Currículo: o que, quando, como ensinar e como avaliar. • Currículo Fechado: oferecem mais comodicidade aos professores; oferece segurança; não requer grandes habilidades do professor; desvantagens: não se adaptam às características particulares • Currículo Aberto: garante o respeito à diversidade; acolhe a criatividade do professor; favorece a necessidade de adaptações específicas. • Adaptações curriculares: adaptações relativas às atividades de ensino-aprendizagem; adaptações relativas à metodologia e à didática; adaptações relativas aos modos de avaliação; adaptações relativas à prioridade de objetivos e conteúdos; introdução e/ou eliminação de conteúdos.

15. 15- AVALIAÇÃO

    • • O que avaliar? • Pra que avaliar? • Quando Avaliar? • Como Avaliar? • Quem avaliar? • Necessidade de transpor: avaliação classificatória para avaliação diagnóstica.

16. 16- PAIS, PROFESSORES E ALUNOS

    • • Entender qual o papel de cada um na construção da educação, analisando e entendendo as dificuldades das diferenças existentes entre eles. Por isso a importância de um currículo dinâmico e flexível para atender as diferentes necessidades e dificuldades que encontramos nos dia-a-dia escolar.