TEMA 6. DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL.

TEMA 6. DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL.

1. CÓMO INTRODUCIR LA EXPRESIÓN CORPORAL EN EDUCACIÓN FÍSICA

   • La expresión corporal contribuye al desarrollo de las capacidades humanas vinculadas con la expresión, comunicación y creación. La programación de las sesiones debe hacerse bajo un proceso de reflexión. En el caso de la expresión corporal, el docente puede hacerse algunas interrogantes, como por ejemplo: ¿Habrá algún alumnos que manifieste problemas ante este tipo de propuestas? ¿Con qué ritmo es conveniente progresar en la profundización de esos conceptos?
   • Hay que entender la labor de programación de forma dinámica hasta las últimas consecuencias para implicarse más en el trabajo, entender mejor al alumnado, innovar y realimentr el proceso de autoformación.
   • La UD se conforma a partir de los objetivos de aprendizajes planteados, y de éstos se deben desprender los contenidos más adecuados para su consecución. Bajo esta perspectiva los contenidos se deben entender como medios que contriubuyen a alcanzar los objetivos, pudiéndose plantear éstos con distinto nivel de concreción
     • En el caso de la expresión corporal, los contenidos están presentes en todas las UD diseñadas tanto como nucleares como complementarios en función de los objetivos de aprendizaje propuestos.
   • Los contenidos de interacción personal pueden tener mucho sentido en todos los comienzos de sesión y puede ser muy adecuado contemplar un objetivo orientado a fomentar relaciones con los demás a través del movimiento en todas sus formas.
     • Es fácil vincular capacidades físicas con la exploración de movimientos y actitudes corporales. o desarrollar la toma de decisiones a través de los indicadores de la creatividad o simplemente adquirir un conocimiento de las posibilidades del propio cuerpo a partir de la elaboración de un alfabeto expresivo.
       • Estos ejemplos pretender ofrecer una nueva vision de cómo los contenidos se pueden asociar con cierta coherencia.
   • La educación física debe tener una trascendencia en el proceso formativo del alumno y los contenidos no son un fin sino un medio en el proceso educativo de los alumnos.

2. CÓMO JUSTIFICAR EL TRABAJO DE EXPRESIÓN CORPORAL AL ALUMNADO EN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

   • Se habla de que los contenidos de expresión corporal no son significativos en los alumnos y que en ciertas ocasiones hasta manifiestan rechazo hacia ellos. Después de algunas investigaciones se pudo observar que este rechazo estaba más concentrado en el contexto de primaria sobre todos más en niñas que en niños.
     • Esto se explica, en gran medida, porque la cultura motriz impera sobre otros temas como expresión corporal, por ejemplo y éstos últimos chocan al no corresponder con el modelo que de Educación física les han construido.
     • La actitud negativa que siente el alumno se debe a información confusa y desconocer los beneficios de la práctica. Se presenta, de igual forma, dificultades al manejar sus emociones y creatividad ante patrones motrices no habituales.
   • Esta materia revierte facetas poco cultivadas de la persona, capacidades expresivas, comunicativas y creativas. Es fundamental que el alumando conozca para qué realiza este trabajo ya que así se podrá entdender, valorar y aceptar
     • La forma de argumentar el sentido de los contenidos a los alumnos dependerá de la edad, el lenguaje empleado y las características y necesidades del grupo.
     • El alumnado debe entender que la importancia de la vivencia emocional es importante para su desarrollo integral, así como de concer el valor de las emociones que la vida le proporciona.
   • Todos estos planteamientos deben estar asociadosa trabajos a tráves de la reflexión donde el alumno opine, comente sus vivencias y comparta lo que cada actividad le va brindando.
     • Esto debe ser considera a la hora de iniciar la UD además considera el intercambio discursivo y de las reflexiones a partir de su propia experiencia del docente.
       • Hay algunos recursos que nos pueden ser de gran ayuda como los videos los cuales contribuyen a exponer la dimensión artística y la estética de la expresión corporal sin salir de la desvinculación de los argumentos ya expuestos.
         • Hablando de la dimensión creativa esta ayuda a la apertura del pensamiento que generará un gran enriquecimiento personal. De igual forma la expresión corporal mejora las relaciones con los compañeros, pero todo esto debe impartirse por parte del profesor de forma organizada, bien explicados y con un ejercicio de reflexión con los alumnos

3. EDUCACIÓN EN VALORES Y EXPRESIÓN CORPORAL

   • Valor: cualidad que poseen algunas realidades, llamadas bienes, por lo cual son estimlares. Los valores tienen polaridad en cuanto son positivos o negativos, y jerarquía en cuanto son superiores o inferiores.
   • Educación en valores: principios éticos con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso emocional y que emplean para juzgar conductas.
   • La expresión corporal en la educación física debe ser una filosofía de intervención docente, el punto de partida desde el que asumir la actuación del profesorado y que debe impregnar el currículo práctico.
   • Se puede tomar como referencia la axiología y la ética las cuales pueden ser clave para acertar en la selección, sin perder de vista cuáles son las implicaciones reales de la Expresión corporal al alumnado.
   • Los valores más implicados en expresión corporal: Amistad, educación civica, educación multicultural, igualdad, libertad, paz, respeto por uno mismo, salud, solidaridad, tolerancia,
   • La intervención docente respecto a la educación en valores no debe evidenciarse de forma puntual sino que debe impregnar toda su actuación pedagógico-didáctica.
   • Generar situaciones propias de la vida cotidiana sobre las que trabajar los contenidos de la expresión corporal también puede ser una herramienta interesante que propicia el fomento de la reflexión sobre los valores. Esta reflexión es uan vía de intervención respecto a la educación en valores generando momentos donde haya intercambio de opiniones, juicios y perspectivas ante la vida y la sociedad.

4. BEGOÑA LEARRETA

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