Estructura del Currículo de Educación Cultural y Artística (ECA)

Estructura del Currículo de Educación Cultural y Artística (ECA)

1. Se divide en

   • Introducción
     • Presenta un Enfoque Pedagógico del área
       • Responde a las preguntas:
         • ¿Qué papel desempeñan la cultura y las artes?
         • ¿Cómo contribuyen la cultura y las artes a nuestras vidas?
         • ¿Cuál es la utilidad de la cultura y las artes en la educación?
         • ¿De qué se encarga el área de Educación Cultural y Artística?
   • Contribución del área al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
     • permite a los estudiantes:
       • Comunicar emociones mediante el uso de lenguajes artísticos.
       • Interesarse y participar activamente de la vida cultural y artística de su entorno
       • Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo
       • Integrar las actividades culturales y artísticas contemporáneas en su vida personal y laboral.
       • Valorar el patrimonio cultural propio y universal.
       • Percibir, analizar, experimentar e investigar las posibilidades de los distintos lenguajes artísticos.
       • Idear soluciones originales e imaginativas
       • Desarrollar una actitud de tolerancia y resiliencia, así como habilidades emocionales y personales
   • Fundamentos epistemológicos y pedagógicos
     • La Educación Cultural y Artística
       • está vinculada a
         • diversas manifestaciones y expresiones culturales como:
           • la música y la danza populares, la artesanía, la prensa, el cine, la radio, la televisión, los videojuegos, etc.
         • la lengua, las costumbres, las creencias y la expresión de la identidad individual y comunitaria
       • Es entendida como
         • contexto social y simbólico para la celebración del ser y estar juntos.
       • pretende ser
         • mediadora en el descubrimiento de las conexiones, vínculos y relaciones entre los acontecimientos y los sujetos
       • genera propuestas que
         • transmiten los valores que se manifiestan en el espacio escolar como verdadera metáfora de vida.
   • Bloques curriculares del área
     • (criterios de organización y secuenciación de los contenidos)
       • se realizan pensando en el desarrollo de la competencia cultural y artística de los estudiantes
     • los contenidos se organizan en torno a tres dimensiones:
       • 1. Dimensión personal y afectiva-emocional (el yo: la identidad)
       • 2. Dimensión social y relacional (el encuentro con otros: la alteridad)
       • 3.Dimensión simbólica y cognitiva (el entorno: espacio, tiempo y objetos)
     • Considera cuatro ejes que ayudan a definir las destrezas con criterios de desempeño:
       • (1) observar
       • (2) explorar y expresar
       • (3) indagar e investigar
       • (4) convivir y participar
   • Objetivos generales del área de Educación Cultural y Artística
     • Nos permiten considerar lo que los estudiantes habrán logrado al final de la escolarización obligatoria
     • Responde a la pregunta ¿Para qué enseñar?
     • Presenta
       • ocho objetivos generales
       • objetivos para cada uno de los subniveles de la Educación General Básica
       • objetivos para Bachillerato General Unificado
   • Matriz de criterios de evaluación del área de Educación Cultural y Artística
     • establece las relaciones entre cada criterio y los otros elementos del currículo
     • Elementos de la Matriz de criterios de evaluación
       • Criterio de evaluación
       • Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio
       • Objetivos generales del área que se evalúan
       • Destrezas con criterios de desempeño a evaluar
       • Elementos del perfil a los que se contribuye
       • Indicadores para la evaluación del criterio

2. Educación Cultural y Artística presente en

   • El subnivel de Preparatoria de Educación General Básica
     • se establece
       • un currículo integral organizado por ejes de desarrollo y ámbitos de aprendizaje
         • El currículo para este subnivel
           • sienta las bases para la formación de individuos
             • sensibles, curiosos, creativos, críticos, reflexivos y conscientes de su capacidad para imaginar múltiples soluciones a un problema
     • este subnivel posibilita
       • 1. El desarrollo de algunas de las habilidades y conocimientos fundamentales del área
         • 2. contribuye a la construcción de la propia identidad
           • 3. incentiva el desarrollo de un sentido de pertenencia a través del encuentro con el otro
     • se partirá de los objetivos del subnivel
       • Son ocho en total
     • Desarrollo de las unidades de planificación
       • el número de unidades será determinado por el equipo docente
     • Matriz de destrezas con criterios de desempeño
       • Se presenta dividido en bloques curriculares
         • diferenciando entre
           • imprescindibles (aparecen en color naranja)
           • deseables (aparecen en blanco)
   • El subnivel Elemental de Educación General Básica
     • se divide en tres grados:
       • segundo, tercero y cuarto de la EGB
     • ofrece la estimulación de
       • la curiosidad, la creatividad, el pensamiento crítico y reflexivo y la resolución de problemas
     • Objetivos
       • se partirá de los objetivos del subnivel
         • En este caso, son los correspondientes al 4º grado
     • Distribución de destrezas con criterios de desempeño
       • dividida por bloques curriculares
         • diferenciando entre
           • imprescindibles (aparecen en color naranja)
           • deseables (aparecen en negro)
   • El subnivel Medio de Educación General Básica
     • se divide en tres grados:
       • 5º, 6º y 7º de la EGB
     • permite el desarrollo de
       • destrezas que implican un mayor nivel de autonomía
     • objetivos
       • se partirá de los objetivos del área y del subnivel
         • En este caso, son los correspondientes al 7º grado
     • Distribución de destrezas con criterios de desempeño
       • dividida por bloques curriculares
         • diferenciando entre
           • imprescindibles (color naranja)
           • deseables ( en negro)
   • El subnivel Superior de Educación General Básica
     • se divide en tres grados:
       • 8º, 9º y 10º de la EGB
     • contribuye al desarrollo de
       • proyectos individuales y colectivos
     • objetivos
       • se partirá de los objetivos del área y del subnivel
         • En este caso, son los correspondientes al 10º grado
   • El nivel de Bachillerato General Unificado
     • se divide en dos cursos
     • pretende
       • propiciar el conocimiento de las creaciones artísticas y el patrimonio cultural, propio y universal
     • busca potenciar
       • el desarrollo personal y estético, la capacidad creadora, la resolución de problemas y el espíritu crítico
     • objetivos
       • se partirá de los objetivos generales del área
         • En este caso, son los objetivos del nivel del BGU