3259169
Description
Mind Map by itzel Rosario Zepeda Ramìrez, updated more than 1 year ago
|
Created by itzel Rosario Zepeda Ramìrez
over 8 years ago
|
|
La investigación educativa como búsqueda disciplinada del conocimiento o de soluciones y su utilidad
- Para construir el conocimiento acerca de la educación y de la escuela, los investigadores recurren a una amplia variedad de fuentes y materiales
- Éstos pueden incluir la experiencia directa, los conceptos y teorías personales o desarrolladas por otros.
- Al utilizar materiales relacionados con cuestiones ya planteadas el educador-investigador llena zonas vacías con conocimientos necesarios para su
práctica educativa y en el mejor de los casos aporta conocimientos nuevos para la construcción de la ciencia
- Dos son los tipos más importantes de investigación educativa:
- Investigación orientada a decisiones: tiene un origen externo al investigador y su objetivo es el de ayudar a instituciones a tomar
decisiones acerca de una situación que les preocupa
- Investigación orientada a conclusiones: Su principal objetivo es proporcionar datos críticos que permitan garantizar que las decisiones que se tomen
aseguran la obtención de mejores resultados educativos.
- 2.- LA IMAGEN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
- La investigación educativa viene afectada por una serie de circunstancias que acentúan su imagen negativa. Entre éstas cabe destacar las siguientes:
- a) La pérdida de la inversión económica
- b)La división de la comunidad científica
- c) La excesiva politización del campo
- d) El carácter obvio de las cuestiones estudiadas y los resultados obtenidos (Gage, 1991; Kaestle, 1993)
- 4.- Parece evidente que cuanto más tiempo pase un alumno estudiando, practicando e implicando los contenidos o
destrezas a aprender, más elevado será el aprendizaje logrado
- La conclusión:Considerar que los resultados obtenidos por la investigación educativa son obvios es muy cuestionable; la sensación de que la conclusión obtenida de una investigación es obvia carece de fiabilidad. Si fuera fiable, cualquier
persona podría realizar predicciones certeras o evitar dejarse engañar por sus sentidos o por el ambiente.. La tendencia a aceptar cualquier resultado como obvio o a formular afirmaciones sin sin una fundamentación sólida hace necesaria la
investigación.
- 3.- BAJO NIVEL DE PERTINENCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
- De la investigación y la práctica educativa se desprenden las siguientes
hipótesis (Kennedy, 1997; Klafki, 1988; Nieto, 1996)
- a) Carencia de poder de convicción de la investigación.
- b) escasa relevancia para el profesorado
- c)baja accesibilidad de los resultados de la investigación
- c) Para que los futuros maestros lleguen a conocer la
existencia de alternativas de acción didáctica y
educativa en general necesitan ser expuestos a la
información adecuada
- d) Cierta indefinición del sistema educativo
- e) ambigüedad de las relaciones entre el investigador y el profesional de la enseñanza
- e) Es necesario establecer mejores puentes de comunicación entre la investigación y la práctica educativa pese a las dificultades de de
una insuficiente financiación, escasa demanda,, diferencias de intereses y a lo poco atractivo de los medios divulgativos, es decir, los
investigadores han de esforzarse por participar más activamente en la formación inicial de maestros así como conectar la
investigación a la práctica a través de la implicación de los docentes en el diseño y ejecución de los proyectos. a pesar de todas las
ambigüedades que esta situación plantea. La investigación educativa tiene el compromiso de optimizar su objeto de estudio: la
educación.
- e) Es necesario establecer mejores puentes de comunicación entre la investigación y la práctica educativa pese a las dificultades de de
una insuficiente financiación, escasa demanda,, diferencias de intereses y a lo poco atractivo de los medios divulgativos, es decir, los
investigadores han de esforzarse por participar más activamente en la formación inicial de maestros así como conectar la
investigación a la práctica a través de la implicación de los docentes en el diseño y ejecución de los proyectos. a pesar de todas las
ambigüedades que esta situación plantea. La investigación educativa tiene el compromiso de optimizar su objeto de estudio: la
educación.
- d) La relativa carencia de capacidad de persuasiva, de relevancia, de pertinencia y de accesibilidad de la investigación educativa así como la relativa
rigidez-indefinición no sólo del sistema educativo, sino también de los profesores dificultan en gran medida la posibilidad de reducir o quizás eliminar la distancia
que le separa de la práctica educativa.
- e) ambigüedad de las relaciones entre el investigador y el profesional de la enseñanza
- c) Para que los futuros maestros lleguen a conocer la
existencia de alternativas de acción didáctica y
educativa en general necesitan ser expuestos a la
información adecuada
- b) Teniendo en cuenta que la educación es ante todo intervención, la actividad
investigadora a este respecto debe adoptar una metodología basada en la solución de
problemas , lo que supone, identificar la naturaleza de la práctica educativa que se
pretende modificar como un conjunto de actividades destinadas a resolver problemas
acerca de qué hacer en determinadas situaciones
- c)baja accesibilidad de los resultados de la investigación
- a) Algunos investigadores llegan a admitir
abiertamente su incapacidad de generar
descubrimientos estables que puedan
proporcionar una base sólida para las terías
acerca de fenómenos sociales, tales como la
enseñanza y el aprendizaje. (Labaree, 1998)
- b) escasa relevancia para el profesorado
- a) Carencia de poder de convicción de la investigación.
- De la investigación y la práctica educativa se desprenden las siguientes
hipótesis (Kennedy, 1997; Klafki, 1988; Nieto, 1996)
- 3.- BAJO NIVEL DE PERTINENCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
- La conclusión:Considerar que los resultados obtenidos por la investigación educativa son obvios es muy cuestionable; la sensación de que la conclusión obtenida de una investigación es obvia carece de fiabilidad. Si fuera fiable, cualquier
persona podría realizar predicciones certeras o evitar dejarse engañar por sus sentidos o por el ambiente.. La tendencia a aceptar cualquier resultado como obvio o a formular afirmaciones sin sin una fundamentación sólida hace necesaria la
investigación.
- 4.- Parece evidente que cuanto más tiempo pase un alumno estudiando, practicando e implicando los contenidos o
destrezas a aprender, más elevado será el aprendizaje logrado
- 3.- La politización acaba dando la impresión de que la investigación educativa no es científica, de que los hechos pueden ser
manipulados sin que ocurran consecuencias irreparables. Sin embargo, la política puede también trabajar a favor de la
investigación educativa, aunque en este caso los investigadores de reconocido prestigio necesitan poseer un fino olfato político
para saber cómo, cuándo y a quien dirigirse para solicitar la financiación necesaria para ejecutar los proyectos de investigación
que se consideren prioritarios.
- d) El carácter obvio de las cuestiones estudiadas y los resultados obtenidos (Gage, 1991; Kaestle, 1993)
- 2.- La investigación educativa se caracteriza por la división y la rivalidad entre pedagogos, ésta división podría tener como origen el
efecto conjunto debido a la constante reorganización, la carencia de consenso y una irremediable falta de seguridad.
- c) La excesiva politización del campo
- 1.- Se sugiere potenciar la divulgación a través de la activa cooperación entre la investigación y la práctica y el estudio de problemas
concretos referidos a comunidades científicas para contrarrestar la imagen de la investigación educativa
- b)La división de la comunidad científica
- a) La pérdida de la inversión económica
- La investigación educativa viene afectada por una serie de circunstancias que acentúan su imagen negativa. Entre éstas cabe destacar las siguientes:
- 2.- LA IMAGEN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
- Investigación orientada a conclusiones: Su principal objetivo es proporcionar datos críticos que permitan garantizar que las decisiones que se tomen
aseguran la obtención de mejores resultados educativos.
- Investigación orientada a decisiones: tiene un origen externo al investigador y su objetivo es el de ayudar a instituciones a tomar
decisiones acerca de una situación que les preocupa
- Dos son los tipos más importantes de investigación educativa:
- Al utilizar materiales relacionados con cuestiones ya planteadas el educador-investigador llena zonas vacías con conocimientos necesarios para su
práctica educativa y en el mejor de los casos aporta conocimientos nuevos para la construcción de la ciencia
- Éstos pueden incluir la experiencia directa, los conceptos y teorías personales o desarrolladas por otros.
Want to create your own Mind Maps for free with GoConqr? Learn more.