Desarrollo de la personalidad entre los 2 y los 6 años

Desarrollo de la personalidad entre los 2 y los 6 años

1. EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

   • James: distinguió entre el <<yo>> (el sujeto, el que conoce) y el <<mi>> (el yo como objeto, como lo conocido).
     • Cooley, Mead y Baldwin: El yo como construcción social.
       • Freud decía que el yo constituía la instancia psíquica encargada de resolver los conflictos entre los deseos internos profundos y las imposiciones externas.
         • Wallon y Vygotski entendían el desarrollo del conocimiento de si mismo como un proceso de construcción social, íntimamente relacionado con el conocimiento que elaboramos acerca de las otras personas y del mundo social, destacando la importancia de las interacciones sociales.
   • Desarrollo del autoconcepto entre los 2 y los 6 años
     • El autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos, nos definen y nos diferencian.
       • Siendo en el período de 2 a 6 años representaciones aisladas, faltas de coherencia y coordinación, que definen características concretas y observables, atributos categoriales relativos sobre todo a actividades, rasgos físicos, cosas que se tienen…Por lo que es una valoración idealizada, positiva, con dificultades para diferenciar el yo ideal del real.
   • La autoestima: dimensiones y determinantes
     • La autoestima es un producto psicológico que unas veces se acompaña de un signo positivo y otras de un signo negativo; cuando la distancia entre los datos de la realidad y nuestras aspiraciones y deseos es corta o inexistente, el signo es positivo; por el contrario, cuando percibimos que lo que hemos conseguido o lo que somos capaces de hacer está alejado de nuestras metas e ilusiones, el signo toma un valor negativo.
       • La valoración de la distancia entre lo soñado y lo alcanzado está marcado por nuestra subjetividad, porque para algunos una pequeña distancia puede resultar martirizante, mientra que para otros una distancia mucho mayor puede ser indiferente.
         • La autoestima tiene un carácter esencialmente multidimensional, estando formada por un conjunto de facetas que muestran bastante independencia una de otras. Se puede tener una autoestima alta en algunas facetas y bajas en otras a la vez.
           • Entre los 4 y 7 años, podemos hablar de al menos cuatro dominios distintos y relevantes para la autoestima en estas edades: 1.- Competencia física 2.- Competencia cognitivo-académica 3.- Aceptación por parte de los iguales 4.- Aceptación por parte de los padres.
             • Entre los 2 y los 6 años, tiende a ser más idealizada, adoptando un sesgo generalmente positivo y con una cierta confusión entre el yo real y el yo ideal.
               • Para que un niño se valore a sí mismo necesita sentirse valorado por las personas que le rodean. Siendo, en esta franja de edad, las personas más cercanas y significativas los miembros de su familia y especialmente sus padres.

2. DESARROLLO EMOCIONAL

   • La expresión de las emociones
     • Las más importantes son la Vergüenza, el orgullo y la culpa. Y el lenguaje constituye un instrumento para expresar y comunicar los propios estados emocionales.
       • Para poder sentir vergüenza u orgullo necesita conocer las normas y valores sociales, evaluar la propia conducta en relación con ellas y atribuirse la responsabilidad ante el éxito o fracaso por ajustarse a las mismas.
         • El sentimiento de culpa tiene que ver con el desarrollo sociomoral y la aparición de las conductas sociales positivas con o sin motivación altruista.
           • Otra emoción que adquiere gran protagonismo es el miedo.
   • La comprensión y el control de las propias emociones
     • Desde los 3-4 años, niños y niñas conocen que ciertas situaciones provocan determinados estados emocionales, pero aún no son accesibles para ellos el proceso evaluativo personal general. (Guión para comprender los estados emocionales)
       • A partir de los 4-5 años empieza a aparecer el proceso de valoración y comienzan a poder contextualizar las emociones.
         • Desde los 3-4 años, niños y niñas empiezan a poder ocultar sus emociones en determinadas situaciones, pero actúan más por lo enseñado por sus padres que por una estrategia de disimulo bien comprendida.
           • A partir de los 5-6 años parecen comprender realmente la diferencia entre una emoción real y una emoción expresada, empezando a ocultar deliberadamente muchos sentimientos con objeto de confundir a los demás y no sólo para justarse a las normas sociales.

3. LA FAMILIA COMO PRINCIPAL CONTEXTO DE SOCIALIZACIÓN

   • En función de los procesos de socialización y de intercambios afectivos que se den en la familia así serán la intensidad de determinadas emociones y el aprendizaje de su regulación.