Las altas capacidades intelectuales

Las altas capacidades intelectuales

1. DELIMITACIONES CONCEPTUALES: ALTA CAPACIDAD, SUPERDOTACIÓN O TALENTO

   • ALTA CAPACIDADES: hace referencia a quien destaca notablemente por encima del resto de compañeros en diferentes campos
   • “tres anillos” de Renzulli (1977, 1994)
     • Motivación que lleva a la perseverancia y trabajo duro;
     • Apertura a nuevas experiencias.
     • Habilidad intelectual por encima de la media. Con dos características:
       • Habilidades específicas y generales
       • No precisa ser excesivamente superior la media, pues se habla de un perceptil 75 o superior
   • Superdotación :se refiere a la dotación, potencial o actual que caracteriza de forma sobresaliente y prioritaria a ciertos individuos, generalmente procedente de la capacidad intelectual.
   • Talento: al conjunto de destrezas y habilidades que capacitan al individuo para dominar la información dentro de un área concreta del saber
     • DIVERSIDAD DE TALENTOS :
       • Inteligencia Lingüística
         • Inteligencia lógico-matemática
           • Inteligencia Viso-espacial
             • Inteligencia corporal-cinestésica
               • Inteligencia Musical
                 • Inteligencia interpersonal
                   • Inteligencia intrapersonal
                     • Inteligencia naturalista

2. IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

   • Características de los alumnos con altas capacidades
     • Ámbito cognitivo
       • Facilidad y ganas de aprender
       • Deseo vivo y persistencia en profundizar en lo que les interesa y motiva
     • Ámbito personal, afectivo y social
       • Se sienten incomprendidos
       • Sentido del humor
       • Sistematizar y organizar cosas
       • Capacidad de liderazgo.
       • Optimismo disposicional
   • LAS DISINCRONÍAS
     • Disincronía social
       • Disincronía niño-escuela
         • Disincronía hijos-padres.
           • Disincronía niño-compañeros
     • Disincronía interna
       • Disincronía inteligencia/psicomotricidad.
         • Disincronía entre sectores del desarrollo intelectual.
           • Disincronía entre las exigencias de profesores
             • Disincronía entre inteligencia-afectividad.
   • PERFIL DE LA SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL
     • Características
       • Curiosidad orientada a la comprensión
         • Interconexión de informaciones
           • Versatilidad
     • Aprendizaje escolar
     • Posibles problemas
   • PERFIL GENERAL DE LOS TALENTOS COMPLEJOS
     • Talento académico
       • Aprendizaje escolar
         • Si las circunstancias del entorno son adecuadas, el rendimiento escolar suele ser muy alto.
           • Con el aumento de edad prefieren estos a los más memorísticos
       • Factores de riesgo
         • Disminución de la motivación por las tareas escolares.
           • Posibles disincronías entre sus habilidades escolares y las del resto de los compañeros de aula
     • Talento artístico
       • Características
         • Predominio de las imágenes sobre las palabras
           • Organización mucho menos sistemática y conexión de informaciones sin lógica aparente.
       • Aprendizaje escolar
         • Fuera del aula puede tener éxito en actividades que le permitan utilizar sus puntos fuertes
       • Posibles problemas
         • Pueden dar dificultades para manifestarse el éxito escolar

3. PERFIL DE LA SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL

   • Características
     • Curiosidad orientada a la comprensión
       • Interconexión de informaciones
         • Versatilidad
   • Posibles problemas
     • Tendencia a profundizar en los temas estudiados.
       • El liderazgo puede darse, pero no es tónica habitual en este grupo.
   • Posibles problemas
     • No suelen presentar problemas importantes.
       • Cierta disminución de la motivación, dependiendo del estilo docente del profesorado y con altibajos según la materia

4. PERFIL GENERAL DE LOS TALENTOS COMPLEJOS

   • Talento académico
     • Características
       • Combinación de recursos altos de tipo verbal, lógico y de gestión de memoria
         • Versatilidad restringida.
     • Aprendizaje escolar
       • Si las circunstancias del entorno son adecuadas, el rendimiento escolar suele ser muy alto.
         • El rendimiento alto se da en cualquier área de aprendizaje, tanto en contenidos que requieren buena memoria como en contenidos que exigen lógica y razonamiento.
     • Factores de riesgo
       • Disminución de la motivación por las tareas escolares
         • A mayor precocidad en la manifestación del talento es mayor el riesgo de que aparezca cualquiera de las dos situaciones.
   • Talento artístico
     • Características
       • Predominio de las imágenes sobre las palabras.
         • Prefiere los problemas que tengan múltiples soluciones a los de respuesta única
     • Aprendizaje escolar
       • No suele aparecer el aburrimiento escolar porque su configuración cognitiva, sobre todo la creatividad, les hace ser más independientes
     • Posibles problemas
       • En general, en este tipo de talento se pueden dar dificultades para manifestarse el éxito escolar, a excepción de algunas materias como plástica.
   • PERFIL GENERAL DE TALENTOS MÚLTIPLES Y TALENTOS SIMPLES
     • Características
       • Gran sensibilidad al contexto.
         • Niveles de motivación muy condicionados por el tipo de talento que poseen: muy altos en su campo de dominio y bajos en el resto.
     • Aprendizaje escolar
       • Aprendizaje escolar
         • Rendimiento escolar irregular
           • En el caso de los alumnos con talentos simples el beneficio será mayor pues es más fácil compensar las limitaciones en otros campos.
     • Factores de riesgo
       • Falta de motivación en ámbitos que no son cercanos a su campo de preferencia y dominio.
     • TALENTO CREATIVO
       • TALENTO SOCIAL
         • TALENTO LÓGICO
           • TALENTO MATEMÁTICO
             • TALENTO VERBAL