ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

1. 1. INTRODUCCIÓN

   • Poca atención en muchos centros educativos
   • Demanda de orientaciones específicas por parte de los padres
   • Fracaso escolar > fracaso profesional

2. 2. DELIMITACIONES CONCEPTUALES: ALTA CAPACIDAD, SUPERDOTACIÓN O TALENTO

   • 2.1. Definición de alta capacidad
     • El concepto de alta capacidad intelectual sigue siendo confuso > multiplicidad de términos
     • “tres anillos” de Renzulli para clarificar los componentes de la superdotación
       • Alto grado de inteligencia
       • Alto grado de creatividad
       • Alto grado de motivación y dedicación
   • 2.2. Superdotación
     • = Dotación intelectual potencial o actual que caracteriza sobresalientemente a algunas personas
     • Características
       • Alta C.I y rendimiento
       • Alto nivel de creatividad
       • Persistencia en la tarea hasta conseguir lo propuesto
     • Es imprescindible hacer referencia también a otros aspectos de personalidad y contexto:
       • El ajuste afectivo-emocional
       • El reconocimiento e interiorización de valores
     • Superdotación = generalidad/talento = especificidad
   • 2.3 Talento
     • Conjunto de destrezas y dominio de la información dentro de un área concreta del saber
     • Inteligencias múltiples
       • Inteligencia Lingüística
         • Todo lo relacionado con el lenguaje
       • Inteligencia Lógicomatemática
         • Manejo de números, patrones y relaciones abstractas. Pensar científico. Razonar inductivo / deductivo
       • Inteligencia Viso-espacial
         • Visualización de objetos en el espacio, manejo de imágenes
       • Inteligencia Corporal-cinestésica
         • Controlar movimientos, resolver problemas y elaborar productos empleando el cuerpo en su totalidad
       • Inteligencia Musical
         • Útil para crear, entender y comunicar todo aquello relativo a los sonidos
       • Inteligencia Interpersonal
         • Habilidad para compartir sentimientos (empatía hacia los demás)
       • Inteligencia Intrapersonal
         • Capacidad para autoconocerse
       • Inteligencia Naturalista
         • Capacidad para interactuar con el medio natural

3. 3. IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

   • 3.1 Características de los alumnos con altas capacidades
     • Ámbito cognitivo
       • Autorregulación y metacognición
       • Facilidad de conexión, conocimientos previos e información nueva
       • Superioridad en conocimientos declarativos, procedimentales y estratégicas
       • Preferencia por textos complejos
       • Buena competencia léxica, motivación y constancia
     • Ámbito personal, afectivo y social
       • Especial sensibilidad y empatía hacia los otros
       • Especial sentido del humor
       • Impresión de incomprendidos
       • Alto autoconcepto académico
       • Organización y liderazgo
       • Optimismo disposicional
   • 3.2 Las disincronías
     • Disincronía social
       • Disincronía niño-escuela
         • No se encuentra al mismo nivel que sus compañeros de clase
       • Disincronía hijos-padres
         • Los niños realizan preguntas inesperadas por los padres provocando así inquietudes en estos. Suelen chocar entre ambos debido a que el nivel sociocultural de los padres es bajo
       • Disincronía niño-compañeros
         • Los superdotados suelen elegir amigos mayores, pero como la uniformidad escolar lo dificulta provoca que estos niños muestren tendencia a la pasividad e introversión.
     • Disincronía interna
       • Disincronía inteligencia/psicomotricidad
         • Adelantan en la adquisición de la lectura pero su desarrollo motor no les permita adquirir la escritura. O, también, que se motiven más por aspectos cognitivos
       • Disincronía entre sectores del desarrollo intelectual
         • Tiene que ver con la capacidad de razonamiento abstracto, analogías, cubos, series, puzzles, y no tanto en el ámbito verbal. Aunque tengan buena memoria muchas veces no prestan atención a la información que reciben y comprenden
       • Disincronía entre las exigencias de profesores
         • (frecuentemente memorización, copia, toma de apuntes) y su propio estilo independiente de trabajo intelectual
       • Disincronía entre inteligencia-afectividad
         • Van por delante en desarrollo cognitivo frente al afectivo
   • 3.3 Perfil de la superdotación intelectual
     • Características
       • Preferencia por comprender antes que memorizar
       • Interconexión de informaciones
       • Versatibilidad
     • Aprendizaje
       • Constancia en resultados buenos
       • Profundización en temas estudiados
       • Buenas relaciones, a veces independencia
       • El liderazgo puede darse pero no es habitual
     • Problemas
       • No son importantes
       • Sobrepasa la secuenciación curricular
       • Cierta disminución de la motivación según intereses
       • Mejores resultados en la evaluación por demostración o experimentación
       • Son difíciles de detectar por los profesores frente a los talentos simples
   • 3.4 Perfil general de los talentos complejos
     • Talento artístico
       • Características
         • Predominiode imágenes sobre palabras
         • Poca organización y conexiones sin lógica
         • Prefiere problemas con múltiples soluciones
       • Aprendizaje
         • Poca aplicación en la escuela
         • Creatividad > independencia
       • Posibles problemas
         • No destacan en el éxito escolar salvo en algunas materias como Plástica
     • Talento académico
       • Características
         • Recursos altos de tipo verbal, lógico y de gestión de memoria
         • “devoradoras de contenidos”
         • Capacidad de estructuración lógica y ordenada
         • Versatilidad restringida
       • Aprendizaje
         • Si las circunstancias del entorno son adecuadas, el rendimiento escolar suele ser muy alto
         • El rendimiento alto se da en cualquier área de aprendizaje en contenidos que exigen lógica y razonamiento
       • Factores de riesgo
         • Adquisición rápida de la información
         • Disminución de la motivación por las tareas escolares
         • Disincronías escolares. Esto les puede llevar a posibles dificultades de comunicación
         • A mayor precocidad en la manifestación del talento es mayor el riesgo de que aparezca cualquiera de las dos situaciones
   • 3.5 Perfil general de talentos múltiples y talentos simples
     • Características
       • Gran sensibilidad al contexto
       • "Devoradores de contenidos"
       • Motivación muy condicionada según el talento
     • Aprendizaje
       • Rendimiento escolar irregular
       • El beneficio será mayor pues es más fácil compensar las limitaciones en otros campos
     • Factores de riesgo
       • Falta de motivación en ámbitos donde no destaca
     • Talento social
       • Características
         • Hábil para las relaciones sociales
         • Capacidad de observación e interpretación de signos personales
         • Sensatez, empatía, liderazgo
       • Aprendizaje
         • Buen rendimiento
         • Implicación en tareas escolares
     • Talento creativo
       • Características
         • Pensamiento divergente, alternativo, fluido, flexible y original
       • Aprendizaje
         • Destaca en la producción artístico
       • Posibles problemas
         • Son críticos con las rutinas y actividades repetitivas
     • Talento matemático
       • Características
         • Elevados recursos en informaciones cuantitativas y numéricas
         • Descuida recursos no cuantitativos
       • Aprendizaje
         • Buen rendimiento en tareas numéricas y lógicas
         • Resultados discretos en áreas verbales
         • Rendimiento más discreto en tareas verbales
       • Posibles problemas
         • Menosprecio de tareas más cualitativas que cuantitativas
     • Talento lógico
       • Características
         • Garn razonamiento lógico inductivo y deductivo
         • Capacidad para relaciones abstractas
         • Sensatez, empatía, liderazgo
       • Aprendizaje
         • Buen rendimiento en tareas inductivas y deductivas
         • Rendimiento más discreto en tareas verbales
       • Posibles problemas
         • Mesnosprecio de tareas más cualitativas que cuantitativas
     • Talento verbal
       • Características
         • Elevados recursos en informaciones verbales
         • Descompensación entre representaciones cuantitativas y cualitativas
         • No problemas en la interacción social
       • Aprendizaje
         • Alto rendimiento en el área de lengua y en general > éxito en las evaluaciones
       • Posibles problemas
         • Probables dificultades en áreas como Matemáticas y Plástica