3600279
Description
Mind Map by leessiu morales, updated more than 1 year ago
|
Created by leessiu morales
over 8 years ago
|
|
La creación de ambientes de
aprendizaje en la escuela
- Se basa:
- Las
características
de los ambientes
de aprendizaje
- Metas
educativas
de las
escuelas
- A lo largo del siglo han sufrido cambios
- 1800; La
instrucción
sobre la
escritura
enfocada
en el
mecanismo
del dictado
- De mensajes orales, al escrito
- De mensajes orales, al escrito
- A finales del siglo XlX la
escritura comenzó a
nivel masivo , los
alumnos hacían sus
propios textos
- Con niños
que tuvieran
a capacidad
de imitar
formas de
textos
simples
- Con niños
que tuvieran
a capacidad
de imitar
formas de
textos
simples
- 1930:
Expresión
através de
la lectura
- Alfabetización
- cambió
- Ser capáz
de firmar
con tu
propio
nombre
- A la
decodificación
de las palbras y a
la lectura de
información
nueva
- A la
decodificación
de las palbras y a
la lectura de
información
nueva
- Ser capáz
de firmar
con tu
propio
nombre
- cambió
- Hoy en día;
los
estudiantes
son
graduados
- sistemas escolares
- los alumnos:
- Son capaces
de
identificar,
resolver
problemas y
contribuir a
a sociedad
- Son capaces
de
identificar,
resolver
problemas y
contribuir a
a sociedad
- los alumnos:
- sistemas escolares
- 1800; La
instrucción
sobre la
escritura
enfocada
en el
mecanismo
del dictado
- A lo largo del siglo han sufrido cambios
- Diseño de
ambientes
de
aprendizaje
desde cuatro
perspectivas
- Se requiere:
- Ser conceptualizadas
como un sistema de
componentes
interconectadosque se
apoyan mutuamente
- AMBIENTES
CENTRADOS EN
LA COMUNIDAD
- fundamentalmente:
- Nivel de a comunidad
- Pueden tener afectos
positivos y negativos
segun el estudiante
- Pueden tener afectos
positivos y negativos
segun el estudiante
- Nivel de los
salones y de las
escuelas
- El aprendizaje parece
ser impusado por
normas sociales
- El aprendizaje parece
ser impusado por
normas sociales
- Se refiere a
diversos ámbitos
donde os
estudiantes,
maestros y
administradores
se sienten
conectados a
comunidades
mas amplias
- Nivel de a comunidad
- fundamentalmente:
- AMBIENTES
CENTRADOS EN LA
EVALUACION
- Formatos para la
evaluación de la
comprensión
- Formatos
tecnológicos y
portafolios
- Formatos
tecnológicos y
portafolios
- Evaluación aditiva
- Mide lo que los estudiantes
han aprendido al final de un
grupo de actividades de
aprendizaje
- Mide lo que los estudiantes
han aprendido al final de un
grupo de actividades de
aprendizaje
- Marcos teóricos
para la evaluación
- Propicia la base para
experimentar cómo las
intenciones del
desempeño que buscan
medir el razonamiento, la
comprensión y la
resolución de problemas
- Propicia la base para
experimentar cómo las
intenciones del
desempeño que buscan
medir el razonamiento, la
comprensión y la
resolución de problemas
- Evaluación formativa
- Involucra el uso de la
evaluación como fuente
de retroalimentacion:
enseñanza - aprendizaje
- Involucra el uso de la
evaluación como fuente
de retroalimentacion:
enseñanza - aprendizaje
- Formatos para la
evaluación de la
comprensión
- AMBIENTES
CENTRADOS EN EL
CONOCIMIENTO
- Se centra;
- En la necesidad de ayudar y
convertira los estudiantes en
conocedores para que
comprendan y realizen una
construccion del conocimiento
- Proceso para un
conocimiento más experto
- Formalización progresiva:
- Desde ideas informaes,
hasta que el alumno
adquiera conceptos,
disciplina; generando
preguntas
- Desde ideas informaes,
hasta que el alumno
adquiera conceptos,
disciplina; generando
preguntas
- El reto para este diseño es
lograr el baance de
actividades, para favorecer la
automatización de
habilidades
- Formalización progresiva:
- Proceso para un
conocimiento más experto
- En la necesidad de ayudar y
convertira los estudiantes en
conocedores para que
comprendan y realizen una
construccion del conocimiento
- Se centra;
- AMBIENTES
CENTRADOS EN
QUIEN APRENDE
- hace mayor énfasis.
- Habilidades,
actitudes y
creencias que
los estudiantes
aportan al
espacio escolar
- El maestro debe reconocer la
importancia de construir sobre el
conocimiento cultural y conceptual que
los estudiantes traen
- El maestro respeta y
entiende las experiencias y
conocimientos previos de
los estudiantes, tomandoos
como base para el inicio
hacia un nuevo
entendimiento
- El maestro respeta y
entiende las experiencias y
conocimientos previos de
los estudiantes, tomandoos
como base para el inicio
hacia un nuevo
entendimiento
- El maestro debe reconocer la
importancia de construir sobre el
conocimiento cultural y conceptual que
los estudiantes traen
- Habilidades,
actitudes y
creencias que
los estudiantes
aportan al
espacio escolar
- hace mayor énfasis.
- La televisión
- Es uno de los infuyentes
donde los niños perciben,
entienden y aprenden,
durante muchas horas
- Es uno de los infuyentes
donde los niños perciben,
entienden y aprenden,
durante muchas horas
- AMBIENTES
CENTRADOS EN
LA COMUNIDAD
- Ser conceptualizadas
como un sistema de
componentes
interconectadosque se
apoyan mutuamente
- Se requiere:
- Conclusión:
- Los ambientes de aprendizaje me llevan a reflexionar
para retomar diferentes aspectos: qué se enseña,
cómo se enseña y de qué forma puedo implementar
la evaluación; eso sí, considerando las necesidades de
los alumnos.
- Para el diseño de un ambiente de aprendizaje es
necesario considerar las cuatro perspectivas
mencionadasdonde el tema principal es el estudiante, el
conocimiento, en la evaluacion y comunidad
- ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIÑOS
- NOMBRE: MORALES CHAVEZ ESLY VANESSA
- GRUPO 205
- GRUPO 205
- NOMBRE: MORALES CHAVEZ ESLY VANESSA
- ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIÑOS
- Los ambientes de aprendizaje me llevan a reflexionar
para retomar diferentes aspectos: qué se enseña,
cómo se enseña y de qué forma puedo implementar
la evaluación; eso sí, considerando las necesidades de
los alumnos.
- Las
características
de los ambientes
de aprendizaje
- Bibliografía: John D. Bransford, Ann L. Brown y Rodney R.
Cocking, "La creación de ambientes de aprendizaje en la
escuela", Primera Edión 2007.
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