Conceptualización Unidad 3 Psicología Educativa

Guía para la elaboración de un informe psicológico infantil, directrices, criterios, instrumentos de evaluación.
1. En este documento se resalta la importancia de saber elaborar un informe psicológico infantil, pues en el él se resaltaran aspectos del a vida interior del niño y su relación con el entorno, siendo esto, fundamental para determinar las razones de determinada conducta y, así mismo, para plantear acciones que permitan modificar la conducta del menor con el fin de garantizar su calidad de vida y la de su entorno; es por esta razón que resulta relevante que, este documento (informe psicológico infantil) se realice por escrito y de forma muy específica, es decir, que debe contener de manera detallada todo el proceso de valoración y evaluación realizado por el profesional. El Informe psicológico infantil es un documento legal y confidencial.
  1. Ganchozo Aguirre, E. M. (2019). Guía para la elaboración de un informe psicológico infantil, directrices, criterios, instrumentos de evaluación. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.34466B24&lang=es&site=eds-live&scope=site
Aplicabilidad de las funciones del psicólogo educativo
1. El psicólogo tiene múltiples funciones dentro del contexto educativo, sin embargo, hoy en día resultada muy difícil aplicar cada una de estas, pues aun, en varios centros educativos existe desinformación entorno al tema, provocando limitaciones en el ejercicio de la psicología educativa. Teniendo en cuenta lo anterior, resulta muy importante que todas las instituciones educativas se mantengan a la vanguardia de los procesos formativos del educando, con el fin de comprender cuales son los factores que pueden motivar o desmotivar el proceso de aprendizaje.
  1. Medina - Muñoz, R. P., Espinoza - Campoverde, T. M., Valarezo Carrión, J. L., & Iñiguez Auquilla, B. L. (2020). Aplicabilidad de las funciones del psicólogo educativo. (Spanish). Revista Espacios, 41(16), 92. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fap&AN=143866207&lang=es&site=eds-live&scope=site
Inclusión educativa en relación con la cultura y la convivencia escolar
1. La educación inclusiva, en general, resulta ser un trabajo difícil en todo el mundo, pues son muchos los factores (internos y externos) que intervienen en este proceso, por ejemplo, la formación de los docentes, el entorno familiar, los recursos disponibles, el marco legal, entre otros aspectos que repercuten y afectan de manera directa la idea de la educación inclusiva, pues para promover la convivencia escolar es necesario ofrecer a la comunidad entornos seguros que le permitan motivar el desarrollo educativo y así mismo que faciliten el proceso de aprendizaje a cada uno de los educandos tanto dentro como fuera de la institución educativa, ya que todo esto, influye en el comportamiento de la sociedad.
  1. Valdés-Morales, R., López, V., & Jiménez-Vargas, F. (2019). Inclusión educativa en relación con la cultura y la convivencia escolar. (Spanish). Educación y Educadores, 22(2), 187–211. https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.5294/edu.2019.22.2.2
La educación de la afectividad: un presupuesto para una cultura de la paz
1. Dentro del proceso educativo no solo es importante la formación intelectual, pues para suscitar la convivencia en las sociedades se debe formar al educando en valores, lo que quiere decir, que la labor en los procesos educativos, tanto de las familias, como de los docentes y directivos es lograr el desarrollo de la educación integral, teniendo en cuenta que, la inteligencia emocional es igual de importante en el proceso evolutivo de ser humano para contrarrestar la violencia que existe en la actualidad y para fomentar la autorrealización de hombre
  1. Cabrera, L. (2019). La educación de la afectividad: un presupuesto para una cultura de la paz. Revista de Filosofía Personalista. 9, 119–136. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.6987969ART&lang=es&site=eds-live&scope=site
Ley General de la educación (Ley 115 de 1994)
1. Esta ley estable las normativas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se rige en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.
  1. Ley general de educación (Ley 115 de 1994) (Versión vigente desde 2013-07-12 hasta 2015-06-08). (n.d.). Versiones Códigos. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsvlx&AN=edsvlx.573785703&lang=es&site=eds-live&scope=site
Ley 1620 de 2013
1. Esta ley promueve la convivencia escolar en Colombia y tiene como propósito formar ciudadanos activos que aporten en construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, teniendo en cuenta los principios constitucionales y la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) a través de un Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.
  1. Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. (2013, March 15). Diario Oficial de Colombia. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsvlx&AN=edsvlx.428179098&lang=es&site=eds-live&scope=site
Ley estatutaria 1618 del 27 de febrero de 2013
1. Esta ley pretende garantizar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, de acciones afirmativas, de ajustes razonables y de la eliminación de toda forma de discriminación por razón de discapacidad en concordancia con la Ley 1346 de 2009, la cual reconocen que las mujeres y niñas con discapacidad están sujetas a múltiples formas de discriminación y, a ese respecto, adoptarán medidas para asegurar que puedan disfrutar plenamente y en igualdad de condiciones de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.
  1. Ley estatutaria 1618 del 27 de febrero de 2013 cámara. (2013, March 18). Gaceta Del Congreso. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsvlx&AN=edsvlx.451032294&lang=es&site=eds-live&scope=site
Objeto Virtual de Aprendizaje
1. Una propuesta de acción psicosocial en el campo educativo debe tener los siguientes elementos
  1. Título: Expresa la condición de la idea a desarrollar en una forma simplificada, clara y sencilla.
  2. Resumen: Debe tener un máximo de 200 palabras y contener la información necesaria y precisa de la pertinencia y calidad de la propuesta, debe contener una síntesis del problema, el marco teórico, objetivos, la metodología a utilizar y resultados esperados.
  3. Planteamiento del problema: Debe describir el problema que se espera resolver con el desarrollo del proyecto, si se tienen datos reales es importantes analizarlos, debe formularse claramente la pregunta concreta que motivan la propuesta y que se quiere responder, en el contexto del problema a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la ejecución del proyecto.
  4. Justificación: Debe responder a las siguientes preguntas. ¿Por qué es importante la propuesta?, ¿Cuáles son los aportes que realiza a la comunidad educativa?, ¿Qué tiene de novedosa la propuesta?, ¿Por qué es posible aplicarla a los diferentes contextos?, ¿Para qué sirve la propuesta?
  5. Objetivos
    1. El Objetivo General Deben estar relacionados de manera consistente con descripción del problema. Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado, y los objetivos específicos necesarios para lograr el objetivo general.
    2. Los Objetivos Específicos deben estar relacionados de manera consistente con descripción de la idea de negocio. Deben ser coherentes con el producto o servicio que fundamenta el proyecto de emprendimiento (¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Quién? ¿Por qué? de la idea de negocio) y los necesarios para lograr el objetivo general. Estos últimos deben ser alcanzables con la metodología propuesta.
  6. Marco Conceptual y Teórico: Debe realizarse una revisión del conjunto de conocimientos, técnicas y metodologías existentes para desarrollar el proyecto, se presenta donde se ubica el problema y de qué forma la propuesta contribuirá a la solución o al desarrollo del sector de aplicación interesado.
  7. Metodología: La Metodología debe contener información detallada de: ¿Cómo planea desarrollar el proyecto de aplicación? y ¿Cuáles técnicas y herramientas de análisis empleará?
  8. Cronograma: Es relación de actividades a realizar en función del tiempo (meses), en el periodo de ejecución del proyecto
  9. Resultados o productos esperados: Estos deben ser coherentes con los objetivos específicos y con la metodología planteada.
  10. Bibliografía: Debe incluir las fuentes de información básicas utilizadas para construir la propuesta. Se debe citar de acuerdo a las normas APA.
    1. Vera, J. (2021). OVA- Objeto virtual de aprendizaje Unidad 3- Acción Psicosocial en Psicología Educativa. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/43305

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