Leitura e escrita acadêmicas

Leitura e escrita acadêmicas

1. realizar produções escritas adequadas ao nível acadêmico: o aluno fica familiarizado mais cedo com o fato de que há regras de padronização a serem seguidas

   • ortografia padrão do País
   • normalização da formatação de itens como trabalhos acadêmicos, de variadas naturezas.
   • Os textos exigem muito trabalho para sua escrita, requerendo, da mesma forma, bastante leitura.
   • o uso qualificado da modalidade formal da língua portuguesa subjaz às atividades específicas que o estudante precisa desenvolver em sua área de conhecimento para se tornar um profissional competente

2. ler e escrever de modo eficiente é extremamente importante, tanto na vida pessoal quanto na profissional, visto serem competências que facilitam a inserção do sujeito nas diferentes esferas sociais

3. Argumentos de senso comum e argumentos de senso crítico

   • a argumentação diz respeito a como melhor selecionar e organizar argumentos de diferentes naturezas para alcançar objetivos como demonstrar, persuadir e convencer.
   • Argumentação de senso comum, a partir do conhecimento vulgar, das opiniões diversas possuindo uma origem comum: as situações originárias de uso e desfrute dos objetos ao redor do individuo
   • Argumentos de senso crítico partem das questões com que os pesquisadores se deparam tem mais relação com o modo como tais problemas são trabalhados do que com a lógica simples. Trata-se, por conseguinte, de persuasão
     • são os raciocínios que se destinam a persuadir”. Argumentação, aqui, diz respeito à persuasão, e a retórica é a arte da persuasão por excelência

4. leitura e a escrita no cotidiano e na universidade

   • A escrita cotidiana
     • segue os principais pontos: quem fala, para quem, sobre o quê, de que modo, em que momento e em que espaço, porém não se limita ao rigor da formalidade, o objetivo principal é ser compreensivel a qualquer um e executar de forma adequada a função comunicativa da linguagem
   • A escrita academica
     • há um rigor muito maior, devido aos distintos contextos.
       • a escrita científica busca dar corpo à interpretação objetiva da realidade, superando o imediatismo da opinião e do senso comum, buscando expedientes de universalização e generalidade
   • a prática da leitura se torna decisiva para o sucesso de um aluno, integrando-se à rotina de estudos como forma privilegiada para acesso, compreensão e interpretação de conhecimentos

5. leitura inspecional nos textos científicos

   • O que interessa verdadeiramente aqui, no entanto, são os gêneros acadêmicos.
     • Os principais são: o resumo, a resenha, o relatório, o ensaio, o artigo, a monografia e a tese
     • O que diferencia os textos acadêmicos e não acadêmicos, portanto, são as formas de usar os recursos linguísticos que decorrem das circunstâncias que caracterizam a universidade.
       • eles tratam de temas de interesse científico
       • são fortemente marcados pela autoria
       • Os acadêmicos escrevem normalmente para seus pares
   • A pré-leitura é uma sondagem, cujo objetivo consiste em decidir, a partir da verificação de dados preliminares
   • propósito de fazer uma leitura inspecional de um artigo científico é decidir se você o lerá ou não
     • para definir a bibliografia a ser utilizada em seus trabalhos acadêmicos em um grande universo de textos.

6. Estratégias de leitura averiguativa

   • deve identificar estratégias adequadas e eficientes para localizar as ideias centrais de um texto e seus desdobramentos argumentativos, compreendendo-o em maior profundidade.
   • Identificar de forma consciente: Quais são os seus argumentos, Quais são os pontos mais relevantes para ele, A argumentação é consistente e bem fundamentada, Eu concordo com ela, Por quê, O que estou aprendendo de fato com o texto? Em suma, você nunca deve ter uma atitude passiva em relação a qualquer escrito.

7. Fontes confiáveis de informação acadêmica

   • As fontes, independentemente do seu suporte, exercem um papel muito importante na relação do estudante com a informação, pois delas vêm todos os dados que embasam as pesquisas acadêmicas.
   • A partir da definição da fonte para a consulta, é necessário identificar se o material que ela disponibiliza é confiável.
   • Como identificar fontes confiaveis
     • Autoridade
       • A fonte é proveniente de origem conhecida, como uma universidade, um governo ou um órgão público, Possuem publicações em periódicos de alta qualidade revisados por especialistas?
     • Precisão
       • A fonte foi revisada por especialistas no tema antes de ser aceita para publicação? Se é uma fonte de acesso on-line, faz referência a fontes e bibliografias utilizadas? Estão claras as datas de atualização do conteúdo?
     • Viés e objetividade
       • A linguagem usada é lógica, ou se utiliza de sensacionalismos e agressividade? Apresenta pontos de vista opostos ou defende uma ideologia? Faz referências a outras fontes? Como lida com a questão ética e a validade dos documentos?
     • Cobertura
       • A fonte cobre toda a área de pesquisa a que se propõe ou necessita de maior amplitude, ou seja, maior desenvolvimento de seus argumentos?
     • Atualidade
       • Considerando a área de conhecimento, a atualidade da informação é adequada?
   • O pesquisador deve ter sempre uma relação crítica com as bibliografias que consultar e escolher como fontes de informação. Garantir que a fonte é genuína é a base para que a pesquisa seja considerada confiável

8. Objetivo do fichamento

   • O fichamento, entre outros procedimentos, contribui para a organi-zação prévia dos materiais lidos que vão embasar a reflexão proposta pelo autor.
   • Ele consiste em registrar um livro e/ou um texto que posteriormente será retomado na argumentação do trabalho, como forma de ampliar o processo de assimilação do conhecimento.
   • o registro em fichas de leitura, é possível armazenar informações importantes, inclusive com paginação, para que possam ser utilizadas como referências no trabalho acadêmico
   • não existe um modelo pronto que deve ser seguido a rigor. Cada pesquisador pode elaborar o seu próprio sistema de fichamento, mas é importante conhecer os tipos básicos que existem. São eles: fichamento bibliográfico, fichamento de resumo/conteúdo e fichamento de citações.
   • Tipos de fichamento
     • no fichamento, evidencie os trechos que são paráfrase e aqueles que são cópia direta
     • A paráfrase deve ser elaborada com base nas ideias presentes na obra original. Ela confirma as ideias do autor no novo texto, fazendo alusão ao original, sem modificar ou inserir dados
       • a paráfrase consiste na apresentação das ideias do autor a partir de um texto elaborado de forma autoral, o qual respeita a obra original.
     • O fichamento bibliográfico faz uso da descrição completa da referência da obra e de alguns itens que destacam temáticas importantes dela, quase sempre relacionados com o sumário
     • o fichamento de citações, que também pode ser chamado de fichamento temático, é construído com a transcrição de trechos importantes da obra.
     • fichamento de resumo ou de conteúdo, é elaborado de acordo com a ordem do texto lido e deve ser construído com as próprias palavras do autor do trabalho acadêmico.

9. Revisão de literatura acadêmica

   • a pesquisa parte do contexto do pesquisador e da formulação de questões.
   • Além disso, o pesquisador deve ler pesquisas relacionadas à que pretende levar a cabo e elaborar a sua própria pergunta de pesquisa. O tema da pesquisa pode ser abrangente; o que importa para o pesquisador é a delimitação.
   • o estu-dante inicia o processo de pesquisa pela escolha do tema, o que não constitui diretamente um problema de pesquisa; ao formular perguntas sobre esse tema, ele provoca a problematização passível de estudo
     • argumenta que as perguntas de pesquisa podem ser observadas de diferentes ângulos
     • as respostas possíveis para essa pergunta geram progresso e avanço para a pesquisa, para o campo de estudo e para as pessoas envolvidas
     • são as suposições que formam a base para o desenvolvimento de questões gerais de pesquisa, ou seja, há relação com contexto, grupo social, período histórico, campo de estudo, etc.
     • A partir da observação, o pesquisador elabora as suas perguntas de pesquisa.
     • Afinal, as questões de pesquisa levam à definição do tema a ser estudado, do motivo do estudo, da metologia utilizada e das referências a serem buscadas

10. Gêneros acadêmicos

    • Os gêneros textuais acadêmicos são produções escritas exigidas em diferentes níveis de formação.
      • Cada gênero apresenta características específicas e funções determinadas.
    • os sujeitos devem adequar os seus textos aos estilos e às exigências do contexto acadêmico e da sua etapa de formação.
    • Para produzir os gêneros textuais de forma adequada, é importante identificar as definições e as funcionalidades de cada um
    • Os gêneros textuais aca-dêmicos se caracterizam muito mais pela função comunicativa e institucional do que por estruturas linguísticas.
      • são identificados formalmente de forma objetiva, pois seguem um padrão de estruturação e avaliação.
    • Os gêneros textuais acadêmicos
      • O artigo é um tipo de texto que apresenta uma investigação científica. Estrutura-se com: problema de pesquisa, objetivos, métodos de pesquisa, análise dos dados e consideração sobre a investigação, é elaborado com base nos dados obtidos pelo pesquisador a respeito de um tema.
      • O relato de experiência é um texto marcado pela narração de uma ex-periência vivida pelo autor. Pode estar relacionado com: um curso de que o estudante/pesquisador participou, um projeto de pesquisa, um período de mobilidade acadêmica, uma observação de campo, etc. Portanto, o relato de experiência não possibilita subjetivismo e impressões pessoais e aleatórias. A ideia é apresentar relatos de vivências que sejam importantes para o campo de pesquisa; portanto, apresente ponderações e reflexões sobre as situações observadas.
      • A resenha, por sua vez, é utilizada para a divulgação de obras com data recente de publicação, ou de obras que podem não ser conhecidas pelos leitores. Assim, o pesquisador que tem acesso a ela elabora um texto apresentando ao leitor as ideias inovadoras do autor. A resenha, portanto, deve ser elaborada com a identificação detalhada do autor, incluindo informações sobre trajetória de formação, atuação profissional e obras anteriores. Além da identificação do autor, é necessário indicar todas as referências da obra. Após a identificação, o autor da resenha apresenta ao seu leitor o conteúdo da obra, expondo as ideias que estão sendo defendidas.
      • trabalhos de conclusão: trabalho de conclusão de curso (TCC), monografia, dissertação e tese. Todos eles apresentam uma es-trutura básica: elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais. Em todos esses textos, é fundamental utilizar uma linguagem clara, concisa, coesa, formal, impessoal, objetiva e rigorosa. Da mesma forma, a pergunta de pesquisa, os objetivos, as hipóteses, a metodologia, os instrumentos e o desenvolvimento devem ser estruturados de forma lógica.

11. Coesão e coerência na redação de parágrafos

    • A coerência, como pontua Gold (2010), tem relação com o sentido e representa a harmonia entre as ideias. Para a autora, um texto é coerente quando existe alinhamento entre as palavras e elas apresentam vínculo de sentido.
    • A coesão, como atributo da redação, amplia a conexão entre os elementos do texto — frase com frase, parágrafo com parágrafo, seção com seção, capítulo com capítulo —, até formatar um trabalhar harmônico.

12. Normas para a elaboração de trabalhos acadêmicos

13. Citações diretas e indiretas

    • citação direta
      • Essa é uma citação em que um trecho de outro autor é copiado, deixando-se isso claro para o leitor.
        • Quando se desenvolve reflexão sobre outras temáticas, é indicado buscar bases em referências e as utilizar apenas para reforçar a argumentação construída no trabalho.
    • Citação indireta
      • Texto baseado na obra do au-tor consultado.
    • Citação de citação
      • Citação direta ou indireta de um texto que não foi aces-sado direta-mente. Deve-se utilizar o termo apud ou a ex-pressão “citado por” após o nome do autor citado.

14. Estratégia de argumentação

    • esse tipo de texto se sustenta por argumentos bem selecionados que dependem do domínio que o autor tem sobre o tema e do uso de uma linguagem adequada ao interlocutor.
    • persuasão não está necessariamente relacionada a uma verdade, mas tem a capacidade de convencer.
      • Para tanto, é preciso atingir o leitor por meio da razão, isto é, com o uso de um raciocínio lógico.
    • uma das formas de desenvolver um argumento é baseá-lo numa citação. Nesse caso, são empregadas frases ou ideias de uma autoridade no assunto para garantir legitimidade e prestígio ao texto.
    • Há também a possibilidade de usar o senso comum como base argumentativa. Quando os valores são reconhecidos e partilhados por grande parcela da sociedade
    • Quando a intenção é estabelecer uma relação de causa e consequência, usa-se o argumento com base no raciocínio lógico.
    • também é comum o uso de exemplos como forma de ilustrar uma situação que contribua para o desenvolvimento da tese.
    • o argumento baseado em detalhamento, o argumento baseado em detalhes, as ideias secundárias esmiúçam a afirmação que está na ideia nuclear. As características minuciosas apresentadas no parágrafo levam o leitor a se aproximar do objeto de análise do texto

15. Correlação verbal

    • A organização de um texto requer atenção ao interlocutor, à situação comunicativa e aos elementos da textualidade: coerência, coesão e clareza
      • permitem que o autor estruture cada parágrafo de tal forma que o leitor compreenda as mensagens do texto e os dados relevantes e necessários para interpretá-lo.
    • a estrutura da textualidade depende da maneira como são articu-ladas as ideias por meio das palavras e das frases.

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