Aprender y enseñar con las TIC: expectativa, realidad y potencialidades (César Coll)

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Las TIC en la educación
Calu Amieva
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Aprender y enseñar con las TIC: expectativa, realidad y potencialidades (César Coll)

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  • Fuente: COLL, César. "Aprender y enseñar con las TIC: expectativa, realidad y potencialidades". En CARNEIRO, R., TOSCANO J.C. y DÍAZ, T. "Los desafíos de las TIC para el cambio educativo". Madrid. Fundación Santillana.
  1. La capacidad de las TIC para transformar y mejorar la educación debe entenderse como un potencial que puede o no hacerse realidad, en función del contexto en el que estas tecnologías son efectivamente utilizadas.
    1. La alfabetización digital comporta no sólo el aprendizaje del uso funcional de estas tecnologías, sino también el conocimiento de las prácticas socioculturales asociadas al manejo de estas tecnologías en la sociedad de la información y la capacidad para participar en esas prácticas utilizando dichas tecnologías de manera adecuada.
      1. Los objetivos de una auténtica alfabetización digital no pueden conseguirse mediante la simple introducción de unos contenidos curriculares y la enseñanza y el aprendizaje del manejo de unas herramientas tecnológicas.
        1. Es el conjunto del currículo el que debe ser revisado con el fin de adecuarlo a las necesidades formativas y las prácticas socioculturales propias de la sociedad de la información.
      2. En la Sociedad de la Información, el conocimiento se ha convertido en la mercancía más valiosa de todas.
        1. En este escenario, la educación adquiere una nueva dimensión: se convierte en el motor fundamental del desarrollo económico y social.
          1. Las TIC se presentan como instrumentos poderosos para promover el aprendizaje
            1. Sin embargo, hay un desfase entre las elevadas expectativas de cambio y mejora de la educación escolar generadas por las tecnologías, y los limitados avances conseguidos hasta el momento.
              1. Este desfase constatado entre expectativas y realidades no puede atribuirse únicamente a problemas de acceso.
                1. El acceso del profesorado y del alumnado a las TIC es una condición necesaria que está aún lejos de cumplirse en muchos países, muchas escuelas y muchas aulas.
                  1. Sin embargo, incluso cuando se dispone de un equipamiento y una infraestructura que garantiza el acceso a las TIC, profesores y alumnos hacen a menudo un uso limitado y poco innovador de estas tecnologías.
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