No hay estrategias educativas individualizadas, según las necesidades de los niños marginados;
se han aplicado
en bloque
estrategias , para
favorecer el
aprendizaje
niños están
rodeados de
situaciones muy
adversas que no les
favorecen al
momento de
aprender.
mala
alimentación,
inestabilidad
de vivienda
han reducido la caracterización a factores
biológicos, dejando de un lado el peso del
entorno sociocultural
aunque la herencia biológica juega un papel muy
importante en el desarrollo de las competencias, no se
puede desconocer que los factores ambientales actúan
decisivamente
Niños Marginados se limitan únicamente como al
cumplimiento de sus actividades pero su
intercambio sociocultural educativo es
prácticamente nulo.
más sencillo observar
asuntos como la
coordinación, que a
simple vista dan
muestra de las
capacidades físicas del
alumno; que saber que
sucede en su casa, en
su familia, en su barrio
estos niños tiene su mayor problema, en no
contar con un ambiente social adecuado para
“debatir” sus ideas, ellos pensaban que era más
mejor estar en silencio.
Niños marginados poseen alto ejercicio
práctico; no son escuchados, ni se ven
obligados a construir una conversación
coherente y estructurada sobre lo que han
aprendido
Niños marginados, incluidos en un sistema
educativo que no potencializa sus habilidades
Niños marginados, que terminan por evadirse
del sistema educativo, al no encontrar la
posibilidad de superación
se repite la historia, niños marginados,
hijos de padres que fueron niños
marginados