Neuroarquitetura aplicada em projetos de edificações

Neuroarquitetura aplicada em projetos de edificações

1. UNIDADE 01: NEUROARQUITETURA: DESENVOLVENDO PROJETOS UTILIZANDO TÉCNICAS DA NEUROARQUITETURA

   • AULAS UN1 E ARTIGO 01
     • Aborda a neuroarquitetura, principais objetivos e limitações metodológicas. Propõe uma metodolgia que combina psicologia ecológica e métodos de neurociência de última geração para ampliar a pesquisa da neuroarquitetura e melhorar a validade ecológica.
       • Limitações metodológicas na pesquisa no campo da neuroarquitetura
         • Muitas vezes é restrita a estética, não considerando outros aspectos como ergonomia, affordances ou funcionalidade.
         • Os métodos de imagem cerebral geralmente são estacionários, impedindo interações dos participantes com o ambiente, com baixa validade ecológica.
       • Métodos de imagem
         • Estacionários: estímulos visuais estáticos de ambientes aos participantes imóveis, sem interação. Alto controle experimental alto e baixa validade ecológica. Mais utilizados.
         • Móvel: participantes interagem e experimentam ativamente o ambiente por artefatos reais ou virtuais. Alta validade ecológica, ao custo de introduzir ruído. Há poucos métodos de imagem portáteis.
       • Psicologia ecológica: conceitos como proposta para ampliar a estrutura teórica e empírica da pesquisa neuroarquitetônica.
         • Exploração ativa: abordagem ecológica para investigar a percepção dos agentes sobre as affordances arquitetônicas.
         • Affordances
           • Não são propriedades dos objetos em si, mas sim propriedades relacionais ou relativas ao agente.
           • Possibilidades de ação que um objeto ou ambiente oferece a um agente por causa da estrutura física e atividade corporal particulares do agente.
           • Percepção é a exploração ativa de oportunidades de ação no ambiente. Pode mudar conforme proporções de escala corporal, a curto prazo e longo prazo.
           • Na neuroarquitetura as affordances devem considerar as propriedades ambientais e as capacidades físicas dos participantes.
       • Mobile Brain/Body Imaging: método de imagem cerebral/corporal que permite a exploração ativa do ambiente construído para melhorar a validade ecológica da pesquisa.
   • ARTIGO 02
     • Affordances arquitetônicas
       • Virada atmosférica
         • Convergência de estudos com foco na experiência sensorial e na compreensão da expressão qualitativa do nosso envolvente.
         • Tipos de atmosferas: prototípicas (objetivas, externas e não intencionais), derivadas (objetivas, externas e intencionais) e espúrias (hipotéticas) em suas relações (subjetivas e projetivas).
       • O perceptor percebe as affordances atmosféricas como mensagens sobre seus possíveis usos, ações e funções.
         • Quando as atmosferas solicitam um certo sentimento e atividade, o agente/perceptor sente-se atraído a sentir e até a agir de uma certa maneira.
       • Gestos arquitetônicos
         • Gestos não são propriamente coisas, elementos ou formas circunscritas dos edifícios. São formas intrínsecas, figuras culturais codificadas da realidade em torno do corpo sentido.
         • Gestos arquitetônicos nos sugerem certos movimentos, comportamentos, ações e humores; nos convidam a explorar o espaço e a nos expor às suas affordances atmosféricas.
       • Encontros atmosféricos
         • Atmosferas arquitetônicas são responsáveis pela compreensão, contato e rejeição imediatos. Ao perceber uma atmosfera, ela pode atrair ou repelir certos sentimentos e comportamentos de um agente.
       • Ambientes de planejamento
         • A arquitetura pode criar "a ilusão de que a atmosfera pode ser controlada", mas quando planejada, a atmosfera ainda não existe realmente. Muitas atmosferas são o resultado inconsciente e não intencional do planeamento.
         • Arquitetos sugerem e evocam atmosferas no espectador, inventam lugares que convidam a certos comportamentos. Pode simular o futuro sentimento corporal do observador/usuário, a atmosfera futura desejada.

2. UNIDADE 02: TÉCNICAS DE PROJETO: BRIEFING E SOLUÇÕES PARA MELHORAR A QUALIDADE DE VIDA.

   • AULA UN2
     • Métricas de funcionamento do sistema nervoso (predição de resultados)
       • Modelo bidimensional das emoções: arousal e valência
       • Atividade cardíaca: Eletrocardiografia (ECG) | arousal
       • Fotopletismograma (PPG) | arousal
       • Variabilidade cardíaca (HRV) | valência
       • Resposta eletrodérmica (GSR, SCR)
       • Eletromiografia (EMG) | arousal e valência
       • Eletroencefalografia (EEG) | arousal e valência
       • Assimetria cerebral, ritmo alfa EEG| valência
       • Eye tracking
       • Respostas de dilatação da pupila
       • Expressões faciais | arousal / valência
     • Evidence-based design (EBD) / Design baseado em evidências.
     • Ferramentas de inteligência artificial
       • Predict
       • iMotions
       • Emotiv
     • Realidade virtual (RV)
     • Mensurando o funcionamento do sistema nervoso
       • Atenção
       • Emoção
       • Carga cognitiva
       • Memória
     • Métodos participativos de projeto em arquitetura e urbanismo (foco no usuário)
       • Avaliação pós-ocupação (APO)
     • Evidence-based practice (EBP) / Prática baseada em evidências
     • Briefing
       • Características dos momentos iniciais de projeto
       • Com base na Ergonomia e Psicologia Ambiental
       • Percepção de aspectos qualitativos, categorias tipológicas, relações e desejos.
     • Foco no usuário: envolvimento de usuário em processos de projetos
       • Usuário informativo
       • Usuário informativo
       • Projeto participativo
       • Codesign
     • Ergonomia x Psicologia ambiental x Neuroarquitetura
     • Percepção ambiental x Comportamento
     • Percepção ambiental: obtendo respostas dos usuários
       • Manipulação de imagens
       • Poema dos desejos
       • Constelação de atributos
       • Seleção visual
       • Questionário
       • Entrevista
       • Mapa mental
       • Mapa cognitivo
   • ARTIGO 04
     • Apresenta uma ferramenta em forma de jogo (Shuffle the School Building Design Deck / SSBDD) para estruturar um processo de briefing de projeto participativo para um prédio escolar. Testado em prédios de escolas públicas do estado de São Paulo.
       • Baseado em fatos conhecidos, necessidades, conceitos globais, e na literatura sobre projeto de edifícios escolares.
         • Resultado: o jogo contribui para projeto e construção de ambientes escolares seguros, saudáveis, acessíveis, sustentáveis, amigáveis e inspiradores. Com aprimoramento tem potencial para ser aplicado em projetos de outras tipologias construtivas.
       • Recomenda o design participativo e equipe multidisciplinar (profissionais de design, consultores técnicos, alunos, pais, professores, administrativo e de serviço, especialistas em educação, psicólogos e representantes da comunidade).
         • Decisões sobre metas, necessidades, layouts, quantidades e indicadores; discussão sobre as configurações de sala de aula; análise do zoneamento das atividades e da escola resultando num diagrama preliminar do espaço.
       • Estudos mostram uma relação entre qualidade da arquitetura e infraestrutura escolar às taxas de aprendizagem dos alunos.
   • ARTIGO 03
     • Trata da relação entre design e neurociência; aborda a associação entre os processos criativos e cognitivos; instâncias do design e do cérebro.
       • Imagens mentais: processo cerebral fundamental na formação de pensamentos, percepções, memórias e planos; conhecimento factual necessário para o raciocínio e a tomada de decisão.
         • Construídas: projeção de um futuro possível, próximo ou distante, articuladas com as perceptivas e evocadas.
         • Evocadas: do passado, invocam pensamentos e memórias de ações que já ocorreram (retornam pelos estímulos presentes).
         • Perceptivas: no presente, resultantes de ações realizadas e sentidas naquele momento.
       • Diagrama "A Espiral do Desenvolvimento Criativo do Cérebro" (por John Zeisel)
         • Processo em espiral usado pelo cérebro, iterativo e interativo de imagens, apresentações e testes para dar sentido ao mundo, criando um senso de coerência e continuidade; o mesmo usado pelos designers em seu processo de design.
           • Designers são modelados pelas ações de retrocesso, repetição e combinação durante o processo criativo e cognitivo.
       • Instâncias do processamento cerebral: paralelas às de design.
         • Comparador: compara as hipóteses do intérprete com as percepções e ações do ator para identificar possíveis desconexões e potencializar o desenvolvimento da imagem.
         • Ator: processo de adaptação contínua aos estímulos do ambiente percebidos, decodificados e interpretados dando-lhes significado, como percepção e/ou ação.
         • Intérprete: dedicado a fantasiar e criar ideias e conceitos, para explicar a experiência através de modelos.
       • Instâncias de design: permeiam o processo criativo do projeto.
         • Teste: aplicação de meios para verificar a consistência entre as propostas, resultado da interação entre imagem e apresentação, e os objetivos pretendidos.
         • Apresentação: maneiras pelas quais os designers exteriorizam e comunicam suas imagens mentais, ideias e conceitos.
         • Imagem: capacidade de construir imagens mentais além das informações apresentadas. Aplicadas na definição do problema e busca por respostas.

3. UNIDADE 03: ORGANIZAÇÃO DOS AMBIENTES EM PROJETOS DE EDIFICAÇÕES: ORGANIZAÇÃO, AMBIENTAÇÃO, ILUMINAÇÃO E ELEMENTOS DA NATUREZA

   • AULA UN3
     • Ambiente escolar
       • Períodos sensíveis
       • Enriquecimento ambiental
       • Emoção e memória
       • Arquitetura multissensorial
       • Neurociência aplicada
         • Contato com a natureza
           • Foco sem esforço
         • Luz natural
         • Segurança e relaxamento
         • Visão externa | Ventilação natural | Conforto acústico
         • Projetar de acordo com a atividade (criatividade, comunicação, silêncio, foco, atenção)
     • Ambiente residencial
       • Foco sem esforço
       • Vegetação
       • Luz do sol
       • Experiências multissensoriais
       • Evocando memórias
         • Remodelando memórias (ex: TEPT)
         • Memórias felizes
         • Memórias de longo prazo
         • Seleção natural (de memórias emocionais)
       • Emoção
       • Neuroarquitetura
         • Aprofundar nas questões individuais de cada pessoa
     • Ambiente corporativo
       • Experiência do usuário
       • Parâmetros
         • Distâncias de pisos, tetos, paredes laterais; materiais; cores; texturas; geometria; luz; acústica; ritmo visual
       • Equilíbrio
       • Iluminação natural
       • Iluminação artificial
       • Cores
       • Conforto acústico
       • Temperatura
       • Configuração dos espaços (adaptáveis e dinâmicos)
         • Espaços diversos: escritórios, salas de reunião, recepção, ambientes de descompressão, espaços colaborativos, etc.
   • ARTIGO 05
     • Estudo sobre a contribuição do design biofílico nos espaços de aprendizagem para a redução do estresse do aluno e melhores resultados de aprendizagem
       • Projeto experimental de uma sala de aula biofílica (vistas da natureza, luz do dia dinâmica e difusa, formas e padrões biomórficos) e uma sala de controle (tradicional).
         • Análise de dados de estresse, percepções do ambiente de aprendizagem, prazer e desempenho acadêmico
           • Quantitativos: pesquisas de estresse, de percepção e de prazer do aluno, teste de estresse biológico pela variabilidade da frequência cardíaca (Sensor CorSense) e comparação dos resultados do aprendizado (teste i-Ready).
           • Qualitativos: entrevistas com alunos e com o instrutor.
           • Resultados: maior redução média do estresse e melhores resultados de aprendizagem em alunos da sala de aula biofílica do que na sala de controle.