TEORIAS DEL JUEGO

TEORIAS DEL JUEGO

1. TEORIA DE LA DERIVACION POR FICCION EDOUARD CLAPARÈDE (MODERNA)

   • El juego durante la infancia cumple la función del trabajo en la edad adulta.
     • El niño considera el juego como una realidad que vive intensamente: distingue 2 realidades
       • Mundo de los adultos
       • Propio mundo lúdico
       • Cuando los mayores no le permiten realizar algo, el niño se refugia en el juego

2. TEORIA DEL JUEGO COMO ATAVISMO STANLEY HALL (CLÁSICA)

   • El juego permite liberar a los niños y las niñas de los residuos atávicos (ancestrales) y evolucionar a etapas superiores.
     • El juego es una recogida de datos provenientes de las costumbres de culturas anteriores, convirtiéndose así en una “recapitulación breve” de la historia de la humanidad.
       • Elementos que eran utilizados por nuestros antepasados en la actualidad siguen utilizados: bolitas, pelotas, carreras. Luchas,
     • Promovió el desarrollo de la psicología educativa, prestando atención al efecto que los adolescentes ejercían sobre la educación.

3. TEORIA EJERCICIO PREPARATORIO KARL GROOS (CLÁSICA)

   • Considera el juego un ejercicio asociado al crecimiento y maduración psicofisiológica.
     • Niñez: etapa en la que el individuo se prepara para ser adulto, practicando, a través del juego, las diferentes funciones que realizará cuando sea adulto.
     • El juego preoperatorio
       • Ejercicio preoperatorio para la vida
       • Desarrollo de aptitudes y habilidades
       • Opuesto a Spencer
       • Objeto de investigación psicológica
     • Según Groos, no existe el juego en general, sino que los instintos particulares se manifiestan en juegos también particulares, preparatorios de los actos serios

4. TEORIA DE LA INFANCIA FREDERIK BUYTENDIKJ (MODERNA)

   • El juego favorece la interacción con el entorno y la identificación con los demás.
     • Afirma que el juego es una función producida por una actitud o dinámica infantil, en el cual si un sujeto no presenta esa actitud no puede participar en el mismo
     • El niño juega por su propia naturaleza lo empuja a jugar y le impide hacer otra cosa

5. TEORIA PSICOANALÍTICA HEINZ HARTMANN (MODERNA)

   • A través del juego se canalizan deseos del subconsciente.
     • Creía que el yo incluye capacidades innatas para funciones tales como la percepción, atención, memoria, concentración, coordinación motriz, y lenguaje.
       • 2 grupos de funciones del yo
         • Funciones específicamente involucradas en los conflictos
         • Funciones que constituyen la esfera del Yo libre de conflictos

6. TEORIA INTELECTUAL JEAN PIAGET (MODERNA)

   • Considera el juego la vía para adquirir conocimientos nuevos y más complejos en interacción con el entorno.
     • Proceso de reestructuración del conocimiento, que inicia con un cambio externo, creando un conflicto o desequilibrio en la persona, modifica la estructura que existe, elaborando nuevas ideas o esquemas, a medida que el humano se desarrolla
     • Inteligencia: capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo que lo rodea

7. TEORIA DE LA SIMULACION CATHERINE GARVEY (MODERNA)

   • A través del juego el niño o la niña comienza a identificarse a sí mismo, a las demás personas y al entorno que le rodea.
     • "El niño no juega para aprender pero aprende cuando juega"
     • Niños juegan a lo que ven y al jugar a lo que viven resignifican su realidad
     • Representan en su juego la cultura en la que crecen y se desenvuelven

8. TEORIA SOCIOCULTURAL LEV VYGOTSKY (MODERNA)

   • El juego es una actividad social, en la que gracias a la cooperación con otros niños o niñas, se adquieren roles sociales y el desarrollo de la dimensión social.
     • Niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida
       • Factores culturales del desarrollo cognitivo, varia depende de esta
       • Factores sociales: debe a las interacciones sociales de formación guiadas dentro de la zona de desarrollo próximo como los niños y sus padres logran la construcción del conocimiento
       • Papel del leguaje: el pensamiento viene antes que el lenguaje.
       • El papel de los adultos: transmiten herramientas culturales de adaptación intelectual que los niños internalizan.

9. TEORIA PSICOANALÍTICA SIGMUND FREUD (CLÁSICA)

   • Los niños y las niñas canalizan a través del juego sus tendencias o deseos ocultos.
     • Trata de explicar las fuerzas inconscientes que motivan al comportamiento humano, conflictos internos que aparecen durante la niñez y que afectan, a los comportamientos y emociones del individuo.
     • 2 tópicas freudianas
       • Consciente, preconsciente e inconsciente
         • Consciente: lugar de los pensamientos, emociones y actos relacionados con la percepción interna y externa, a través de los sentidos
         • Inconsciente: hace referencia a los contenidos no conscientes, reprimidos, que quieren aflorar a la conciencia.
         • Preconsciente incluye contenidos inconscientes pero que pueden llegar a ser conscientes (técnicas de hipnosis)
       • el Ello, el Yo y el Superyó
         • Ello: sustenta al yo y al superyo. Tiene que ver con la naturaleza propia de las personas, lo que han heredado, y representa los impulsos, o pulsiones originarias.
         • Superyó: estancia que se opone al ello y es producto de la cultura, representando los valores éticos y morales heredados culturalmente
         • Yo: constituye la acción del Ello transformada por el principio de realidad y se forma para poder satisfacer los propios deseos

10. TEORIA DEL EXCESO DE ENERGIA HERBERT SPENCER (CLÁSICA)

    • El juego canaliza y libera el exceso de energía sobrante del organismo
      • El niño al no llevar a cabo ninguna tarea de supervivencia, puede emplear el exceso de energía en el juego. Sirve para liberar tensión, angustia y posee un efecto reparador
      • Esta teoría conduce a los estudios posteriores del juego motor, en el que se consume bastante energia
      • "El fin de la educación es formar un ser apto para gobernarse a si mismo, no un ser apto para ser gobernado por los demás"

11. TEORIA DEL TRABAJO WILHELM WUNDT (CLÁSICA)

    • Considera el juego como una actividad lúdica, que prepara para trabajo en la vida adulta.
      • Se interesó por la conciencia tiene una estructura que se compone de procesos mentales elementales que pueden ser analizados y estudiados a través de la introspección
      • Fundador del primer laboratorio de Psicología Experimental y el máximo representante de la corriente estructuralista. Sus investigaciones se centraron en el conocimiento de la mente humana a partir del estudio del estado de conciencia inmediata.

12. TEORIA DEL PLACER FUNCIONAL KARL BÜHLER (MODERNA)

    • A través del juego el niño expresa su personalidad.
      • Define el juego como aquella actividad en la que hay placer funcional y es sostenida por este
        • El placer no está en la repetición sino en el progreso ganado en cada repetición y en el dominio del acto
      • El juego no es juego sin placer

13. TEORIA DEL DESCANSO MORITZ LAZARUS (CLÁSICA)

    • Considera el juego un descanso que favorece el equilibrio del organismo.
      • Su teoría tiene 3 principios
        • Descanso físico: recuperación del cuerpo después de la actividad física (dormir lo suficiente)
        • Descanso mental: recuperación de la actividad mental (tomar descansos regulares durante el trabajo)
        • Descanso emocional: recuperación emocional después de situaciones estresantes o traumáticas (hablar con amigos)
      • El descanso adecuado te ayuda a sentirte más energizado, mejora tu salud mental y física.

14. TEORIA CATÁRTICA HARVEY CARR (CLÁSICA)

    • Considera el juego como una función catártica opurificadora.
      • Durante el juego se eliminan las energías negativas. El niño en su relación social va acumulando energía negativa, y mediante el juego, estas energías las podría canalizar
      • Para Carr, la conducta del ser humano es de adaptación, o ajuste de la experiencia, por lo que la reconducción de los hábitos es normal

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