TEMÁTICAS DE DISEÑO DE INSTRUCCIÓN

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
1. COMPONENTES DEFINODOS POR:
  1. Tipo de persona, sociedad y cultura
  2. Concepcion sobre el alumno, actitud respecto el trabajo escolar y posibiliddes cognitivas de los alumnos
  3. Estructura de ls maetrias,, dificultad de los contenidos y el orden que deben seguir
2. DEBEN PROPENDER POR:
  1. Estudiantes autónomos
  2. Trabajos colaborativos
  3. Estudiante comprometido con du proceso
  4. Solucionador de problemas
  5. Desarrolle hbabilidades y competencias
DI EN PROPUESTA DE UNA EDUCACIÓN VIRTUAL
1. Dimensión Tecnológica:
  1. Plataforma virtual
  2. Aplicaciones de software
  3. Recursos multimedias
  4. Selección de herramientas tecnológicas
2. Dimensión Pedagógica
  1. Análisis de objetivos y competencias de la educacion virtual
  2. Características de los destinatarios
  3. Plan de evaluación de procesos y de resultados
  4. Planificación de las actividades
  5. Desarrollo e implementación de los contenidos
3. Se lleva a cabo en dos dimensiones: (TECNOINSTRUCCIONAL)
MODELO DE DIC Y CAREY
1. Elavoración de la estrategia instruccional
2. Análisis de los estudiantes y del contexto
3. Redacción de objetivos
4. Análisis de la instrucción
5. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción
6. Identificar la meta instruccional
7. Desarrollos de instrumentos de evaluación
8. Revisión de la instrucción
9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumtiva
10. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa
Modelo ASSURE
1. ANALIZAR
  1. Características de los estudiantes
    1. Físicas
    2. Sociales
    3. Nivel de estudios
    4. Edad
  2. Capacidades de entrada
    1. Aptitudes
    2. Habilidades
    3. Conocimientos Previos
  3. Estilos de Aprendizaje
2. SELECT MEDIA aND MULTIMEDIA
  1. SELECCIONAR:
    1. Los medios más adecuados
    2. Mteriales de apoyo
    3. Método más apropiado
3. UTILIZE MEDIA AND MATERIALS
  1. ORGANIZAR::
    1. Utilizar medios y materiales escogidos
    2. Revisar recursos y materiales
    3. Escenario de aprendizaje
4. REQUIERE LERNER AND PARTICIPATION
  1. FOMENTAR:
    1. Participación en los estudiantes
    2. Estrategias activas y cooperativas
5. EVALUATE AND REVISE
  1. EVALUAR y REVISAR:
    1. Implementaciónb del diseño
    2. Resultados de aprendizaje
    3. El propio proceso
  2. REFLEXIONAR:
    1. Mejoras
      1. Calidad educación
6. STATES OBJECTIVES
  1. Determinar los resultados que se deben alcanzar
  2. Determinar en que curso se deben alcanzar
MODELO ADDIE
1. Fase Diseño
  1. Descripción de la población
  2. describir metas
  3. escribri objetivos
  4. Temas a evaluar
  5. Diseñar:
2. Fase Desarrollo
  1. Generar:
    1. Unidades
    2. Módulos
    3. Materiales didácticos
3. Fase Implementación
  1. Práctica de la instrucción
  2. Apoyar el dominio de los objetivos
  3. Promover el entendimiento de lod materiales
  4. Seguimiento a la transferencia de conocimiento
  5. Propósito::
4. Fase Evaluación
5. Fase Análisis
  1. Evalúa necesidades del entorno
  2. Definir el problema
  3. identificar causas del problema
  4. Evaluar:
MODELO GAGNÉ Y BRIGS
1. 1. NIVEL DE SISTEMA
  1. Alcance y secuencia del currículo y cursos
  2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distrib. Alternativos
  3. Análisis de necesidades, objetivos y priporidades
2. 2. NIVEL DE CURSO
  1. Determinación de la estructura y secuencia del curso
  2. Análisis de los objetivos del curso
3. 4. NIVEL DE SISTEMA FINAL
  1. Preparación del profesor
  2. Prueba de campo, revisión
  3. Evaluación formativa
  4. Evaluación sumatoria
  5. Instalación y difusión
4. 3. NIVEL DE LECCIÓN
  1. Definición de los objetivos de desempeño
  2. Preparación de planes (módulos) del curso
  3. Desarrollo de selección de materiales y medios
  4. Evaluación del desempeño del estudiante

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