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Description
Mind Map by keni Feliz Grullon, updated more than 1 year ago
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Created by keni Feliz Grullon
over 2 years ago
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Estrategias De Articulación De
las Areas Curriculares
- Unidad de aprendizaje
- Concepto
- Es una estructura pedagógica
que organiza y guía el proceso
de enseñanza y aprendizaje
en torno a un tema
específico.
- Es una estructura pedagógica
que organiza y guía el proceso
de enseñanza y aprendizaje
en torno a un tema
específico.
- Características
- Entendiendo esto las
unidades didácticas se
caracterizan por estar
basadas en juegos
interactivos de realidad
aumentada que poseen
altos grados de
motivación y de
adherencia, vistas en
actividades de
aprendizaje como son
los juegos de
competencia y de
cooperación que
permiten un mayor
desarrollo de las
habilidades.
- Entendiendo esto las
unidades didácticas se
caracterizan por estar
basadas en juegos
interactivos de realidad
aumentada que poseen
altos grados de
motivación y de
adherencia, vistas en
actividades de
aprendizaje como son
los juegos de
competencia y de
cooperación que
permiten un mayor
desarrollo de las
habilidades.
- Pasos
- ● Selección del tema:
Relevante, significativo y
contextualizado.
● Definición de objetivos:
Claros, medibles y
alcanzables. ● Selección de
contenidos: Pertinentes al
tema y objetivos.
● Planificación de
actividades: Diversas y
motivadoras.
- ● Selección del tema:
Relevante, significativo y
contextualizado.
● Definición de objetivos:
Claros, medibles y
alcanzables. ● Selección de
contenidos: Pertinentes al
tema y objetivos.
● Planificación de
actividades: Diversas y
motivadoras.
- Elementos
- Objetivos didácticos; competencias;
contenidos; actividades; metodología;
recursos; estrategias y evaluación.
- Objetivos didácticos; competencias;
contenidos; actividades; metodología;
recursos; estrategias y evaluación.
- Concepto
- Proyectos de
investigación
- Características:
- ● Integral ● Toman en cuenta el interés de los estudiantes.
● Son de carácter democrático. Posibilitan el desarrollo de
competencias. ● Los estudiantes participan en la toma de
decisiones, acerca de cómo harán visibles sus
aprendizajes. ● Los padres, madres y personas de la
comunidad son actores visibles que pueden colaborar y
proveer experiencias diversas y valiosas.
- ● Integral ● Toman en cuenta el interés de los estudiantes.
● Son de carácter democrático. Posibilitan el desarrollo de
competencias. ● Los estudiantes participan en la toma de
decisiones, acerca de cómo harán visibles sus
aprendizajes. ● Los padres, madres y personas de la
comunidad son actores visibles que pueden colaborar y
proveer experiencias diversas y valiosas.
- Pasos
- Pasos: 1. Identificar y/o diseñar la
situación de aprendizaje partiendo
del problema, objeto o hecho que
requiera ser estudiado. 2.
Seleccionar las diferentes áreas y sus
Competencias Fundamentales y las
específicas relacionadas con las
fundamentales que pueden
articularse a la situación hecho o
problema y en cuyo desarrollo se
centrará el proceso enseñanza
aprendizaje. 3. Formular las
preguntas de investigación y/o
hipótesis. 4. Definir la duración. 5.
Diseñar las actividades que permitan
a los y las estudiantes construir
respuestas a sus preguntas y/o
probar su hipótesis 6. Diseñar las
actividades que permitan a los y las
estudiantes construir respuestas a
sus preguntas y/o probar su
hipótesis. 7. Diseñar la actividad de
cierre en la que se evidencian los
aprendizajes de los y las estudiantes
(mural, escultura, exposición, entre
otras).
- Pasos: 1. Identificar y/o diseñar la
situación de aprendizaje partiendo
del problema, objeto o hecho que
requiera ser estudiado. 2.
Seleccionar las diferentes áreas y sus
Competencias Fundamentales y las
específicas relacionadas con las
fundamentales que pueden
articularse a la situación hecho o
problema y en cuyo desarrollo se
centrará el proceso enseñanza
aprendizaje. 3. Formular las
preguntas de investigación y/o
hipótesis. 4. Definir la duración. 5.
Diseñar las actividades que permitan
a los y las estudiantes construir
respuestas a sus preguntas y/o
probar su hipótesis 6. Diseñar las
actividades que permitan a los y las
estudiantes construir respuestas a
sus preguntas y/o probar su
hipótesis. 7. Diseñar la actividad de
cierre en la que se evidencian los
aprendizajes de los y las estudiantes
(mural, escultura, exposición, entre
otras).
- Elementos que la
componen:
- a) la identificación de un interés hacia un
problema, objeto o hecho, en función del
cual se diseñará la situación de
aprendizaje del proyecto. b) la formulación
de preguntas sobre el mismo y la
elaboración de hipótesis sobre las
preguntas planteadas. c) la observación,
búsqueda y análisis de información,
consulta con expertos. d) la comprobación
de las hipótesis y la elaboración de
conclusiones y presentación de estas.
- a) la identificación de un interés hacia un
problema, objeto o hecho, en función del
cual se diseñará la situación de
aprendizaje del proyecto. b) la formulación
de preguntas sobre el mismo y la
elaboración de hipótesis sobre las
preguntas planteadas. c) la observación,
búsqueda y análisis de información,
consulta con expertos. d) la comprobación
de las hipótesis y la elaboración de
conclusiones y presentación de estas.
- Concepto
- Es una estructura pedagógica que
organiza y guía el proceso de
enseñanza y aprendizaje en torno
a un tema específico
- Es una estructura pedagógica que
organiza y guía el proceso de
enseñanza y aprendizaje en torno
a un tema específico
- Características:
- Proyecto Participativo de Aula
- Conceptos:
- Proyectos participativos de aula SALA 3 Conceptos:
Constituyen una estrategia metodológica de
Investigación-acción que se desarrolla al interior de la
escuela y en el que participan de manera articulada y
diferenciada: padres/madres, maestros/as y la
comunidad
- Proyectos participativos de aula SALA 3 Conceptos:
Constituyen una estrategia metodológica de
Investigación-acción que se desarrolla al interior de la
escuela y en el que participan de manera articulada y
diferenciada: padres/madres, maestros/as y la
comunidad
- Pasos
- Pasos: ● Diagnóstico del contexto donde está
ubicada la escuela -(Técnica de la lluvia de ideas,
la observación) ● Priorizar los problemas y
soluciones que más le afectan. ● Selección y
formulación del problema a investigar.
● Nombre del proyecto. ● Justificación del
proyecto. ● Propósitos del Proyecto Participativo
de Aula. ● Preguntas problematizadoras (¿Qué
son las preguntas problematizadoras? ¿Qué
características tienen las preguntas
problematizadoras? ¿Cómo lo hacemos?)
● Selección de las competencias específicas, los
contenidos y los indicadores de logro.
- Pasos: ● Diagnóstico del contexto donde está
ubicada la escuela -(Técnica de la lluvia de ideas,
la observación) ● Priorizar los problemas y
soluciones que más le afectan. ● Selección y
formulación del problema a investigar.
● Nombre del proyecto. ● Justificación del
proyecto. ● Propósitos del Proyecto Participativo
de Aula. ● Preguntas problematizadoras (¿Qué
son las preguntas problematizadoras? ¿Qué
características tienen las preguntas
problematizadoras? ¿Cómo lo hacemos?)
● Selección de las competencias específicas, los
contenidos y los indicadores de logro.
- Elementos que la
componen
- Tema -Objetivos -Actividades -Recursos
-Roles y responsabilidades -Participantes -
Duración -Cronograma -Recogida de la
información -Evaluación
- Tema -Objetivos -Actividades -Recursos
-Roles y responsabilidades -Participantes -
Duración -Cronograma -Recogida de la
información -Evaluación
- Características:
- Surgen del análisis de un problema. Por lo regular
se plantean desde las Ciencias Sociales y Ciencias
de la Naturaleza, pero se pueden integrar las
demás áreas. Supone una organización y
programación diferente del programa del aula
- Surgen del análisis de un problema. Por lo regular
se plantean desde las Ciencias Sociales y Ciencias
de la Naturaleza, pero se pueden integrar las
demás áreas. Supone una organización y
programación diferente del programa del aula
- Conceptos:
- Proyectos de intervención
de aula
- Concepto
- Los proyectos de intervención de aula son aquellos
que asumen un grupo específico de estudiantes y
educadores o educadoras para abordar una
problemática que concierne al grupo de manera
específica y que no necesariamente es pertinente
para los demás miembros de la comunidad
educativa en un momento determinado.
Generalmente son problemas que trascienden las
áreas curriculares, por lo cual son
transdisciplinarios y pueden ser abordados
tomando en cuenta las diferentes Competencias
Fundamentales y específicas, así como varias
áreas curriculares
- Los proyectos de intervención de aula son aquellos
que asumen un grupo específico de estudiantes y
educadores o educadoras para abordar una
problemática que concierne al grupo de manera
específica y que no necesariamente es pertinente
para los demás miembros de la comunidad
educativa en un momento determinado.
Generalmente son problemas que trascienden las
áreas curriculares, por lo cual son
transdisciplinarios y pueden ser abordados
tomando en cuenta las diferentes Competencias
Fundamentales y específicas, así como varias
áreas curriculares
- Pasos:
- 1-Identificar o diseñar la situación de aprendizaje.
2-Determinar quiénes y cómo participarán.
3-Seleccionar el nombre del proyecto y describir
en qué consiste el mismo. 4-Identificar las
competencias fundamentales y específicas, las
áreas y los contenidos que se trabajarán.
5-Diseñar las actividades. 6-Detallar los recursos y
materiales a utilizar. 7-Delimitar la duración del
proyecto: horario escolar en el que se abordarán
las actividades del proyecto y la duración de este.
8- Definir las actividades de cierre y los
indicadores con que será evaluado.
- 1-Identificar o diseñar la situación de aprendizaje.
2-Determinar quiénes y cómo participarán.
3-Seleccionar el nombre del proyecto y describir
en qué consiste el mismo. 4-Identificar las
competencias fundamentales y específicas, las
áreas y los contenidos que se trabajarán.
5-Diseñar las actividades. 6-Detallar los recursos y
materiales a utilizar. 7-Delimitar la duración del
proyecto: horario escolar en el que se abordarán
las actividades del proyecto y la duración de este.
8- Definir las actividades de cierre y los
indicadores con que será evaluado.
- Elementos que la componen
- Evaluación inicial: Realizar una evaluación inicial para
identificar las necesidades individuales de los
estudiantes y determinar las adaptaciones necesarias
en el currículo. Objetivos de aprendizaje modificados:
Ajustar los objetivos de aprendizaje para que sean
alcanzables y relevantes para los estudiantes con
diversidad de necesidades. Contenido curricular
adaptado: Modificar el contenido del currículo
nacional para hacerlo más accesible y significativo
para los estudiantes con necesidades específicas,
utilizando materiales y recursos apropiados.
Metodologías de enseñanza diferenciadas:
Implementar estrategias pedagógicas que se adapten
a las necesidades individuales de los estudiantes, los
indicadores con el que será evaluado el desempeño
de los estudiantes. como enseñanza multisensorial,
aprendizaje basado en proyectos, instrucción
diferenciada, entre otras. Apoyos y recursos
educativos: Proporcionar apoyos adicionales, como
materiales didácticos adaptados, tecnología
- Evaluación inicial: Realizar una evaluación inicial para
identificar las necesidades individuales de los
estudiantes y determinar las adaptaciones necesarias
en el currículo. Objetivos de aprendizaje modificados:
Ajustar los objetivos de aprendizaje para que sean
alcanzables y relevantes para los estudiantes con
diversidad de necesidades. Contenido curricular
adaptado: Modificar el contenido del currículo
nacional para hacerlo más accesible y significativo
para los estudiantes con necesidades específicas,
utilizando materiales y recursos apropiados.
Metodologías de enseñanza diferenciadas:
Implementar estrategias pedagógicas que se adapten
a las necesidades individuales de los estudiantes, los
indicadores con el que será evaluado el desempeño
de los estudiantes. como enseñanza multisensorial,
aprendizaje basado en proyectos, instrucción
diferenciada, entre otras. Apoyos y recursos
educativos: Proporcionar apoyos adicionales, como
materiales didácticos adaptados, tecnología
- Características:
- -Integración Centrado en el
Estudiante. -Colaboración
Interdisciplinaria . -Planificación
Individualizada. -Enfoque
Basado en Competencias.
-Evaluación Formativa. -Uso de
Tecnología. -Inclusión y
Diversidad. -Participación de las
Familias. Mejora Continua. Papel
activo del alumno. Concreción.
- -Integración Centrado en el
Estudiante. -Colaboración
Interdisciplinaria . -Planificación
Individualizada. -Enfoque
Basado en Competencias.
-Evaluación Formativa. -Uso de
Tecnología. -Inclusión y
Diversidad. -Participación de las
Familias. Mejora Continua. Papel
activo del alumno. Concreción.
- Concepto
- Eje temático
- Concepto
- Es un proceso pedagógico
abierto y flexible que
posibilita la construcción
de conocimientos desde
los contextos, los saberes
previos, las necesidades y
los intereses de las y los
estudiantes.
- Es un proceso pedagógico
abierto y flexible que
posibilita la construcción
de conocimientos desde
los contextos, los saberes
previos, las necesidades y
los intereses de las y los
estudiantes.
- Pasos
- 1. Identificar el tema pertinente que funcionará como
eje temático articulador. 2. Identificar las áreas
curriculares que pueden ser conectadas a partir del
eje temático. 3. Seleccionar las Competencias
Específicas relacionadas con las fundamentales en
cuyo desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y
aprendizaje a partir del eje temático. 4. Seleccionar
los contenidos (conceptuales, procedimentales
actitudinales y valores) y los indicadores de logro de
las distintas áreas curriculares asociadas al eje
temático seleccionado con los que será evaluado el
desempeño de los y las estudiantes y el desarrollo de
las competencias 5. Diseñar las actividades de
enseñanza-aprendizaje y evaluación 6. Identificar los
recursos necesarios para la implementación de las
actividades diseñadas 7. Definir la duración de
duración de la Unidad de aprendizaje
- 1. Identificar el tema pertinente que funcionará como
eje temático articulador. 2. Identificar las áreas
curriculares que pueden ser conectadas a partir del
eje temático. 3. Seleccionar las Competencias
Específicas relacionadas con las fundamentales en
cuyo desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y
aprendizaje a partir del eje temático. 4. Seleccionar
los contenidos (conceptuales, procedimentales
actitudinales y valores) y los indicadores de logro de
las distintas áreas curriculares asociadas al eje
temático seleccionado con los que será evaluado el
desempeño de los y las estudiantes y el desarrollo de
las competencias 5. Diseñar las actividades de
enseñanza-aprendizaje y evaluación 6. Identificar los
recursos necesarios para la implementación de las
actividades diseñadas 7. Definir la duración de
duración de la Unidad de aprendizaje
- Características:
- Integralidad: Aborda diferentes áreas del
conocimiento y promueve el desarrollo de
habilidades cognitivas, sociales y emocionales.
Flexibilidad: Se adapta a las necesidades e
intereses de los estudiantes y al contexto
educativo. Secuenciación lógica: Organiza los
contenidos de manera progresiva y coherente.
Coherencia: Existe una conexión clara entre los
diferentes componentes del plan.
- Integralidad: Aborda diferentes áreas del
conocimiento y promueve el desarrollo de
habilidades cognitivas, sociales y emocionales.
Flexibilidad: Se adapta a las necesidades e
intereses de los estudiantes y al contexto
educativo. Secuenciación lógica: Organiza los
contenidos de manera progresiva y coherente.
Coherencia: Existe una conexión clara entre los
diferentes componentes del plan.
- Elementos que la componen
- Eje temático: El tema central que sirve como
base para el desarrollo del plan de estudios.
Debe ser significativo, relevante para los
estudiantes y conectable con su entorno. 2.
Objetivos de aprendizaje: Metas específicas,
medibles, alcanzables, relevantes y con un
plazo determinado (SMART) que se esperan
que los estudiantes logren al finalizar el eje
temático. Deben estar alineados con el eje
temático y los contenidos. 3. Contenidos: Los
conocimientos, habilidades y actitudes que se
abordarán durante el desarrollo del eje
temático. Deben ser seleccionados
cuidadosamente para garantizar que sean
apropiados para el nivel educativo de los
estudiantes y que contribuyan al logro de los
objetivos de aprendizaje. 4. Actividades de
aprendizaje: Estrategias y experiencias que
permitirán a los estudiantes alcanzar los
objetivos de aprendizaje y aprender de
manera significativa. Deben ser variadas,
motivadoras y adaptadas a los diferentes
estilos de aprendizaje. 5. Recursos didácticos:
Mater
- Eje temático: El tema central que sirve como
base para el desarrollo del plan de estudios.
Debe ser significativo, relevante para los
estudiantes y conectable con su entorno. 2.
Objetivos de aprendizaje: Metas específicas,
medibles, alcanzables, relevantes y con un
plazo determinado (SMART) que se esperan
que los estudiantes logren al finalizar el eje
temático. Deben estar alineados con el eje
temático y los contenidos. 3. Contenidos: Los
conocimientos, habilidades y actitudes que se
abordarán durante el desarrollo del eje
temático. Deben ser seleccionados
cuidadosamente para garantizar que sean
apropiados para el nivel educativo de los
estudiantes y que contribuyan al logro de los
objetivos de aprendizaje. 4. Actividades de
aprendizaje: Estrategias y experiencias que
permitirán a los estudiantes alcanzar los
objetivos de aprendizaje y aprender de
manera significativa. Deben ser variadas,
motivadoras y adaptadas a los diferentes
estilos de aprendizaje. 5. Recursos didácticos:
Mater
- Concepto
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