CURRICULUM: DECRET 21/2023, de 7 de febrer, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació infantil

CAPÍTOL 1: Disposicions generals
1. ARTICLE 3: Principis pedagògics
  1. 1. Afavorir i promoure, en col·laboració amb les famílies, el desenvolupament integral de l¡infant
  2. 2. Aquesta pràctica educativa s'ha de regir pels 8 punts dels principis pedagògics
2. ARTICLE 5: Règim lingüístic
  1. 1. Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació; la Llei 8/2022, del 9 de juny, i el decret Llei 6/2022, de 30 de maig
  2. 2. L'objectiu és desenvolupar la competència comunicativa i lingüística dels infants des d'una perspectiva plurilingüe i intercultural
  3. 3. Aconseguir que els infants adquireixin la competència comunicativa peueè puguin utilitzar normalment el català i el castellà.
  4. 4. La implantació d'estratègies educatives d'immersió lingüística s'ha d'establir a la normativa reguladora en matèria de règim lingüístic
  5. 5. L'aranès s'imparteix a l'Aran d'acord amb la Llei 8/2022, de 9 de juny
3. ARTICLE 4: Objectius generals
  1. 1. L'educació infantil ha de contribuir que els infants desenvolupin les competències específiques
4. ARTICLE 2: Principis generals
  1. 1. L'educació infantil s'organitza d'acord amb els principis previstos a la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació
  2. 2. L'educació infantil contribueix al desenvolupament integral i harmònic dels infants
  3. 3. L'etapa d'educació infantil es basa en les diverses experiències i aprenentatges dels infants, adaptant-se de manera personalitzada
  4. 4. L'objectiu de garantir els principis d'equitat i d'inclusió, la planificació, la gestió i el desenvolupament ha de compensar els efectes de les desigualtats d'origen cultural, social i econòmic
  5. 5. Les mesures organitzatives, metodològiques i curriculars s'han de regir pel reconeixement dels drets dels infants i per la implementació
5. ARTICLE 1: Objecte i àmbit d'aplicació
  1. 1. Establir l'ordenació dels ensenyaments de l'etapa de l'educasció infantiol
  2. 2. Etapa educativa de caràcter voluntari i amb identitat pròpia
  3. 3. Els centres públics i privats de Catalunya han d'ajustar-se als elements curriculars d'aquest Decret
CAPÍTOL 2: Currículum
1. ARTICLE 6: Elements del currículum
  1. 1. Competències clau, competències específiques, criteris d'avaluació, els sabers i situacions d'aprenentatge
  2. 2. Competències clau: Competència en comunicació lingüística, plurilingüe, matemàtica, en ciència, tecnologia i enginyeria, competència digital, personal, social i d'aprenentatge a aprendre, competència ciutadana, en pensament creatiu, en consciència i expressió culturals.
  3. 3. Competències específiques són aprenentatges que els infants han de desenvolupar en una realitat concreta del seu entorn per resoldre les diferents situacions de vida que es van trobant
  4. 4. Els criteris d'avaluació són els referents de l'avaluació i es vinculen a les competències específiques
  5. 5. Els sabers són els aprenentatges que els infants han de desenvolupar en diferents situacions i contextos significatius i funcionals
  6. 6. Les situacions d'aprenentatge són experiències que viuen els infants i que l'equip educatiu utilitza per desenvolupar aprenentatges.
  7. 7. Caràcter orientatiu per al primer cicle d'educació infantil
2. ARTICLE 7: Desplegament del currículum
  1. 1. Les competències específiques, els criteris d'avaluació i els sabers de l'educació infantil s'organitzen al voltant de 4 eixos de desenvolupament i aprenentatge
  2. 2. Hi ha 4 eixos de desenvolupament i aprenentatge a l'educació infantil
  3. 3. Aquests eixos requereixen un plantejament educatiu que promogui situacions d'aprenentatge globals, significatives i estimulant
  4. 4. Els centres educatius s'adapten a les característiques del mateix centre i del seu entorn sociocultural i a les característiques personals de cada infant i a la seva socioeducativa
CAPÍTOL 3: Gestió pedagògica
1. ARTICLE 9: Horari
  1. 1. Organització de la jornada
  2. 2. Models organitzatius i de funcionament
  3. 3. Organitzar la jornada educativa de manera flexible
2. ARTICLE 8: Autonomia dels centres
  1. 1. El projecte educatiu de centre o de zona escolar rural és la màxima expressió de la seva autonomia
  2. 2. Les escoles rurals han d'adequar l'organització a les necessitats i a les activitats quotidianes dels infants s'aquest cicle
  3. 3. El projecte educatiu de centre o de zona escolar rural ha de proposar entorns d'aprenentatge flexibles i creatius
  4. 4. Basar-se en el disseny universal per a l'aprenentatge
  5. 5. Projecte lingüístic
  6. 6. Adquirir la competència comunicativa
  7. 7. Poder iniciar un primer contacte amb l'ús d'una llengua estrangera
  8. 8. Donar a conèixer el seu projecte educatiu i han d'establir compromisos amb la comunitat educativa i l'entorn
  9. 9. Objectius addicionals, projectes d'innovació per millorar i incentivar el procés d'aprenentatge
  10. 10. Oferir una atenció educativa de qualitat
  11. 11. Integració de les competències clau
3. ARTICLE 10: Tutoria i equip educatiu
  1. 1. Cada grup té un tutor/a
  2. 2. Que ha de fer el tutor/a
  3. 3. L'equip educatiu format per les persones educadores que interaccionen amb els infants
  4. 4. L'equip educatiu ha de crear un bon clima
  5. 5. Elaborar, desenvolupar i avaluar les planificacions o programacions didàctiques
  6. 6. Oferir un tractament globalitzat
  7. 7. Tutor/a, juntament amb l'equip educatiu han d'elaborar els registres
  8. 8. prevenir i detectar dificultats de desenvolupament i aprenentatge
  9. 9. Adaptar la seva pràctica educativa
  10. 10. El treball en equip a de garantir la coherència educativa
  11. 11. Promoure el treball col·laboratiu de l'equio educatiu
  12. 12. Transició adequada i positiva
4. ARTICLE 11: Família i escola
  1. 1. Les famílies i els centres educatius han de cooperar estretament en l'educació dels infants
  2. 2. Establir mecanismes i espais de trobada
  3. 3. Establir calendari de reunions i entrevistes
  4. 4. Incorporació de l'infant a cada cicle
  5. 5. Carta de comprmís educatiu
5. ARTICLE 12: Atenció educativa en el marc d'un sistema educatiu inclusiu
  1. 2. Segon cicle de l'educació infantil
  2. 1. Atenció personalitzada
  3. 3. Preveure el grau d'intensitat de les mesures i els suports universals, addicionals i intensius
  4. 4. Mesures i suports per a l'atenció educativa als infants
  5. 5. Necessitats dels infants
  6. 6. Suport individualitzat
  7. 7. Responsable de coordinar l'elaboració d'aquest és els tutors/es de l'infant
6. ARTICLE 13: Espais i materials
  1. 1. Tots els espais de l'escola són educatius
  2. 2. Els recursos i materials didàctics que s'utilitzin en els centres educatius han de respondre als principis d'quitat
  3. 3. Els materials i l'equipament dels espais han de despertar la curiositat dels infants
  4. 4. El disseny i la creació dels diferents recursos i materials didàctic han de permetre l'avenç dels infants
CAPÍTOL 4: Avaluació
1. ARTICLE 14: Seguiment i avaluació dels aprenentatges
  1. 1. Tenen com a finalitat conèixer el desenvolupament de cada infant i la seva evolució
  2. 2. L'avaluació a de ser contínua, global i formativa
  3. 3. Són components essencials de l'aprenentatge de cada infant
  4. 4. Per a l'avaluació dels processos de desenvolupament i aprenentatge s'han de prendre com a referència els criteris d'avaluació de final d'etapa
  5. 5. L'equip educatiu de cada cicle ha de dedicar, de forma regular i continuada, un espai de coordinació
  6. 6. L'equip educatiu del primer cicle a de posar en comú les observacions recollides
  7. 7. L'equip educatiu del segon cicle s'ha de reunir per fer el seguiment i l'avaluació del procés educatiu i d'aprenentatge
  8. 8. Facilitar mecanismes que permetin incorporar a les famílies
  9. 9. Primer cicle contacte quotidià
  10. 10. Al segon cicle cal informar les famílies cada curs del procés evolutiu de cada infant
  11. 11. Decidir el format concret de l'informe qualitatiu escrit que es lliura a les famílies
  12. 12. Tant l'entrevista com l'informe qualitatiu han de reflectir la valoració dels progressos i dificultats observats
  13. 13. Coordinar les accions de seguiment, observació i avaluació
  14. 14. Un infant pot romandre un any més en qualsevol curs del segon cicle
  15. 15. En cas que es romangui un any més en un mateix curs només es pot adaptar una vegada durant l'etapa
2. ARTICLE 15: Documents oficials de seguiment i avaluació
  1. 1. L'escola bressol ha d'obrir un arxiu personal per a cada infant que s'incorpori al centre
  2. 2. Al segon cicle s'ha d'obrir un arxiu personal per a cada infant que s'incorpori al centre
  3. 3. Documents oficials d'avaluació de l'etapa d'educació infantil
  4. 4. Ús no sexista ni androcèntric del llenguatge
  5. 5. Quan un infant canviï de centre, el centre d'origen ha de trametre la fitxa de dades bàsiques
  6. 6. Director/a responsable de totes les activitats del centre
  7. 7. Els documents esmentats han de romandre en el centre
  8. 8. La direcció del centre ha de garantir la confidencialitat de les dades personals
3. ARTICLE 16: Autenticitat, seguretat i confidencialitat
  1. 1. Obtenció de dades personals
  2. 2. Documents oficials d'avaluació i procediments de validació descrits anteriorment poden ser substituïts
  3. 3. Expedient electrònic
DISPOSICIONS
1. Disposició addicional primera. Adaptació de les programacions didàctiques
  1. Els centres educatius disposen de tres cursos escolars a partir de l'inici del curs escolar 2022-2023
2. Disposició derogatòria
  1. Derogació normativa
    1. - Decret 101/2010, de 3 d'agost. - Decret 181/2008, de 9 de setembre. - Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre.
3. Disposicions finals
  1. Primera: calendari d'implantació -Any acadèmic 2022-2023 s'implanta la noca ordenació
  2. Segona: Habilitació normativa - S'autoritza la persona titular
  3. Tercera: entrada en vigor - Aquest decret entra en vigor l'endemà de publicar-lo
Annex 1: Adaptació de les competències clau
1. Aquestes són les competències bàsiques que s'aniran assolint durant l'educació: Comunicació lingüística, plurilingüe, matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria, digital, personal, social i d'aprendre a aprendre, ciutadana en pensament creatiu, en consciència i expressió cultural
Annex 2: Eixos de desenvolupament i aprenentatge de l'educació infantil
1. Eix 1. Un infant que creix amb autonomia i confiança
  1. Competència específica 1: Progressar en el coneixement i el domini del cos, en el moviment i la coordinació, adonant-se de les pròpies possibilitats, per anar desenvolupant autonomia personal i una autoimatge ajustada i positiva
  2. Competència específica2. Viure les emocions, expressant i reconeixent sentiments i necessitats per anar creixent en benestar emocional i seguretat afectiva
  3. Competències específica 3. Adonar-se de la influència de l'espai i el temps en les situacions de via quoridiana a partir de les experiències viscudes, per créixer amb seguretat i entendre el món
  4. Competència específica 4. Progressar en l'adquisició de normes i hàbits saludables i ecosocialment resposable, guanyant confiança en les pròpies possibilitats i capacitats per construir la pròpia identitat
2. Eix 2. Un infant que es comunica amb diferents llenguatges
  1. Competència específica 1. Interpretar, comprendre i expressar missatges, emprant recursos i coneixements basats en la pròpia experiència, per avançar en la comunicació i la construcció de nous aprenentatges
  2. Competència específica 2. Expressar-se de manera entenedora, personal i creativa mitjançant diferents llenguatges, explorant-ne les possibilitats i gaudint-ne, per respondre a diferents xontextos comunicatius
3. Eix3. Un infant que descobreix l'entorn amb curiositat
  1. Competència específica 3. Explorar i reconèixer elements i fenòmens del món natural, establint relacions entre la pròpia acció i les conseqüències que se'n deriven, per inciar hàbits de sostenibilitat i conservació de l'entorn
  2. Competènciaespecífica 1. Observar i reconèixer característiques de materials i elements i establir relacions entre ells, mitjançant l'experimentació i la manipulació sensorial, per avançar cap a estructures de pensament cada vegada més complexes desenvolupant habilitats de raonament matemàtic
  3. Competència específica 2. Desenvolupar, de manera progressiva, diferents formes de raonament i procediments del pensament científic, a través de l'oservació i la manipulació, per inciar-se en la interpretació de l'entorn i respondre de manera creativa als diferents reptes i situacions
4. Eix 4. Un infant que forma part de la diversitat del món
  1. Competències específiques 2. Apreciar agressivament l'entorn social i cultural proper i la seva diversitat, mostrant interès i respecte per conviure
  2. Competència específica 1. Avançar en la relació amb els altres en condicions d'igualtat, creant lligams, per construir la pròpia identitat basada en els valors democràtics i de respecte als drets humans
Annex 3: Situacions d'aprenentatge
1. Les situacions d'aprenentatge han de ser vivencials, globalitzades, riques en oportunitats i viscudes dins i fora de l'aula i de l'escola

Next up

CURRICULUM: DECRET 21/2023, de 7 de febrer, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació infantil

Description

Resource summary

Similar

	Created by Martina Alfaro Rodriguez over 2 years ago