Discapacidad Intelctual

Discapacidad Intelctual

1. ¿Qué es la discapacidad Intelectual?

   • Existen tres elementos claves en la definición de la discapacidad intelectual
     • capacidades
       • son aquellos atributos que posibilitan un funcionamiento adecuado del niño o niña en la sociedad. Como las habilidades sociales y la participación en actividades
     • El entorno o contexto
       • lo forman aquellos lugares donde el niño o niña vive, aprende, juega, se socializa e interactúa. Es importante conocer las características del entorno en que se desenvuelve cada niño o niña para adaptarlo a su edad, genero y posibilidades intelectuales y sociales.
         • En este sentido la Discapacidad Intelectual hace referencia a
           • Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que abarca diversas habilidades prácticas, sociales y conceptuales tales como la comunicación, el cuidado personal, la autoregulación, las habilidades para la vida en el hogar y la comunidad, las habilidades sociales, las habilidades académicas funcionales así como habilidades para el trabajo y el uso del tiempo libre.
     • funcionamiento
       • relaciona las capacidades con el entorno, pues cada niño o niña actúa acorde con sus posibilidades en su ambiente determinado
     • La evaluación de la discapacidad cognitiva involucra cinco aspectos que son:
       • Las habilidades intelectuales: memoria, percepción, imitación, atención y solución de problemas.
         • Las habilidades para desempeñarse en la vida cotidiana: bañarse, vestirse y comer solo.
           • Las habilidades sociales: expresión de afecto, relaciones y participación
             • La salud física y mental: nutrición, salud oral, salud visual y salud auditiva
               • El contexto: el apoyo de la familia en los procesos de aprendizaje del niño o niña, un ambiente escolar y recreativo inclusivo que respete las diferencias en el aprendizaje, gustos, habilidades, entre otros.

2. ¿Por qué se presenta la discapacidad cognitiva?

   • Las causas genéticas
     • s se presentan cuando el origen se determina en la alteración de los cromosomas o células que forman los genes del ser humano .
       • como por ejemplo el síndrome de Down que es un trastorno genético en el par cromosómico número 21 y se denomina trisomía 21.
         • La discapacidad intelectual puede presentarse en el ser humano antes del nacimiento, durante el parto o durante los cinco primeros años de vida,
   • Las causas ambientales
     • Las causas ambientales hacen referencia a factores del entorno o contexto que afectan el desarrollo del niño o niña causando la discapacidad.
       • por ejemplo la contaminación, la violencia o la falta de recursos.
         • La discapacidad intelectual puede presentarse en el ser humano antes del nacimiento, durante el parto o durante los cinco primeros años de vida

3. Las causas de la discapacidad cognitiva se pueden ubicar de acuerdo con cuatro factores

   • Biomédicos: Factores que se relacionan con las alteraciones genéticas o una inadecuada nutrición, entre otros.
   • Sociales: Factores que se relacionan con la interacción social y familiar.
     • como el rechazo o la falta de protección del niño o niña
   • Conductuales: Factores que se relacionan con posibles comportamientos inadecuados,
     • como actividades peligrosas (lesivas) o abuso de alcohol o de otras sustancias por parte de la madre.
   • Educativos: Factores que se relacionan con la falta de apoyos educativos que limitan el desarrollo intelectual, físico y/o social del niño o la niña
     • falta de juguetes, explicaciones complejas o tareas muy difíciles para las habilidades del niño o niña.

4. El niño o niña con discapacidad cognitiva es ante todo un ser humano, por lo tanto se recomienda no utilizar expresiones negativas que puedan afectar su seguridad, aprendizaje y dignida

   • Las discapacidades de tipo intelectual más comunes son:
     • Síndrome de Down.
       • Se trata de una alteración genética ocasionada por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, y se produce durante la división celular en el momento de la gestación, sin que alguno de los padres sea responsable de que esto suceda
     • Hidrocefalia
       • (cráneo demasiado grande) o microcefalia (cráneo pequeño). Son más visibles y también provocan discapacidad intelectual; sin embargo, es poco el porcentaje en que se presentan.
     • Hay niños que en su apariencia física no parecen sufrir problemas, pero manifiestan una discapacidad intelectual severa, moderada o leve en su aprendizaje, lenguaje, forma de relacionarse, atención, comprensión y retención,
       • lo que se traduce en necesidades educativas especiales que requieren satisfactores adecuados al nivel de esas necesidades
   • Atención Educativa
     • La atención educativa se brinda a través de programas que promueven el desarrollo integral del niño y que se enfocan a la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, etc
       • Para atender a los niños con discapacidad intelectual
         • Crear un ambiente estimulante para que el niño participe, asuma responsabilidades, tome decisiones y sea capaz de elegir
         • Planear actividades individuales y altérnalas con la actividad en pequeños grupos o de la clase completa para favorecer la búsqueda, la comunicación y el respeto a los demás.
         • Utiliza material concreto y variado que despierte el interés y la participación activa de los niños.
         • Estimula, guía y alienta al niño en sus expresiones, y evita reprimirlo.
         • Contar con una guía de actividades que conduzcan al niño a descubrirse, a manifestar su pensamiento y sus sentimientos; el adulto debe motivarlo a comunicarse con los demás y ayudarlo para hacerse comprender.
     • Orientaciones para la educación inicial
       • intervención temprana, cuya parte operativa sigue recayendo en los padres y familiares cercanos al niño, la cual requiere una continua supervisión.
         • La intervención en el desarrollo del niño permite estimular todo su potencial a partir de la detección de necesidades especiales y específicas, con la finalidad de favorecer el desarrollo infantil utilizando los propios recursos del niño.
       • Orientación a padres de familia
         • Se trabaja simultáneamente con los padres y atiende las necesidades urgentes del bebé y la familia
           • Los padres deben superar los prejuicios e ideas que paralicen y frenen su crecimiento individual, de pareja, de la familia y de su hijo. Sentir confianza y seguridad al tocarlo, moverlo y jugar con él, con la misma libertad con que lo ha hecho con el resto de sus hijos o los hijos de otros, con el mismo respeto que han dado a los demás, con la precaución debida para evitar dañarlo, sobreprotegerlo o ignorarlo
       • Material didáctico
         • El material didáctico en los programas de intervención temprana se utiliza para favorecer el desarrollo integral del niño y estimular las diversas áreas de desarrollo, como la coordinación motriz gruesa y fina, el lenguaje, la socialización, la función cognoscitiva y la independencia personal
           • Rodillo
           • Cuña.
           • Sonaja.
           • Cascabeles con resorte
           • Texturas hechas en casa
           • Silla pequeña.
           • Pelota grande.