PSICOPATOLOGÍA ACTIVIDAD 1

PSICOPATOLOGÍA ACTIVIDAD 1

1. Nos dice que

   • El desarrollo se efectua en tres etapas generales por las que atraviesa el adolescente
     • Estas son
       • Es donde el adolescente obtiene un desarrollo físico, motor, sensorial y contextual que afecta al crecimiento, desarrollo y maduración del sujeto.
         • En pocas palabras
           • La psicopatología es un campo dinámico en constante evolución, influido por avances científicos, eventos históricos y desarrollos interdisciplinarios.

2. Encontramos

   • HISTORIA
     • Renacimiento
       • Creencias en lo demoniaco, esto desaparece y ya más bien se empiezan a realizar estudios en la salud.
       • Thomas wiilis determino que la epilepsia y la hipocondría son enfermedades mentales
     • Edad Media
       • Víctimas de las acciones del diablo.
       • En el siglo XIII, la muerte o la tortura eran las consecuencias de realizar pactos con el diablo.
       • Siglo XV los árabes crean centros de atención para los enfermos mentales
     • Del siglo XVIII a XIX
       • Philippe Pinel considerado el padre de la psiquiatría, propone programas de terapias, donde el trato debe ser amable con los pacientes y libre de agresiones.
       • Wilhelm fue el primero en introducir el termino trastornos mentales
       • No es hasta finales del siglo XIX cuando el estudio sistemático de los fenómenos psicopatológicos se constituye como disciplina científica
     • Desde el siglo xx a hoy
       • Se proliferan los modelos y escuelas psicopatológicas. Expansión de los psicofármacos, antidepresivos ansiolíticos, etc.
   • Diferencias entre el DSM-IV y el DSM-V
     • El Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM) es un referente central en la psicopatología moderna. Comparar el DSM-IV (1994) con el DSM-V (2013) revela varios cambios significativos
       • Estructura del manual
         • El DSM-IV seguía un modelo multiaxial (cinco ejes: clínico, de personalidad, médico, psicosocial y funcional).
         • El DSM-V eliminó este modelo y adoptó un enfoque dimensional y categorial, integrando diagnósticos médicos y psicológicos en un solo eje.
       • Trastornos nuevos y reestructuración
         • Se añadieron nuevos trastornos en el DSM-V, como el trastorno de acumulación y el trastorno por atracón.
         • Algunos diagnósticos fueron reestructurados. Por ejemplo, el trastorno del espectro autista ahora incluye el síndrome de Asperger como una categoría dentro de un espectro único.
       • Criterios diagnósticos más flexibles
         • En el DSM-V, se revisaron los criterios para trastornos como la depresión, permitiendo diagnósticos incluso durante el duelo, algo excluido en el DSM-IV.
         • Perspectiva dimensional
           • El DSM-V introdujo herramientas para evaluar los síntomas en un continuo, en lugar de únicamente en categorías discretas
   • Los inicios de la clasificación diagnóstica
     • La psicopatología, como campo dedicado al estudio de los trastornos mentales, comenzó a sistematizarse en el siglo XIX con el auge de la psiquiatría.
     • Los primeros intentos de clasificación surgieron con Emil Kraepelin, quien propuso un sistema basado en criterios etiológicos, sintomáticos y de curso clínico.
     • Kraepelin distinguió entre la psicosis maníaco-depresiva (hoy trastorno bipolar) y la demencia precoz (hoy esquizofrenia), sentando las bases para las clasificaciones modernas.
     • En paralelo, Freud y el psicoanálisis aportaron una perspectiva psicodinámica, que explicaba los trastornos desde conflictos inconscientes.
   • El impacto de las guerras mundiales
     • Las guerras mundiales tuvieron un impacto profundo en el desarrollo de la psicopatología, especialmente por el surgimiento de trastornos psicológicos asociados al trauma, como el trastorno de estrés postraumático (TEPT).
     • Durante la Primera Guerra Mundial, se observó el fenómeno conocido como "neurosis de guerra", caracterizado por síntomas como ansiedad, parálisis funcional y reacciones disociativas.
     • La Segunda Guerra Mundial intensificó el estudio de los trastornos mentales debido al gran número de soldados afectados.
     • Esto llevó al desarrollo de terapias centradas en el trauma y a la sistematización de criterios diagnósticos en manuales que buscaban estandarizar el tratamiento de los veteranos, sentando las bases para el primer DSM en 1952.

3. Encontramos también

   • Aportes desde las neurociencias
     • Las neurociencias han transformado la comprensión de los trastornos mentales al investigar la relación entre el cerebro y las conductas.
       • Entre sus contribuciones destacan
         • Neuroimagen: Técnicas como la resonancia magnética funcional (fMRI) y la tomografía por emisión de positrones (PET) han identificado correlatos neuronales de trastornos como la esquizofrenia, el trastorno bipolar y la depresión.
         • Genética y epigenética
           • Estudios de gemelos han revelado bases genéticas en trastornos como el TDAH, la esquizofrenia y el autismo.
           • La epigenética ha mostrado cómo factores ambientales modifican la expresión genética en trastornos mentales.
         • Neurotransmisores: Descubrimientos sobre serotonina, dopamina y glutamato han informado tratamientos farmacológicos más efectivos.
   • Aportes desde la Psicología
     • La psicología ha contribuido al entendimiento y tratamiento de trastornos mentales desde múltiples enfoque
       • Conductismo: Intervenciones basadas en condicionamiento operante y clásico han sido útiles en trastornos de ansiedad y obsesivo-compulsivo.
       • Cognitivismo: La terapia cognitivo-conductual (TCC) se ha consolidado como uno de los tratamientos más eficaces para trastornos depresivos y de ansiedad.
       • Psicología positiva: Este enfoque se centra en fortalecer los recursos psicológicos para prevenir y tratar trastornos.
   • Estudio de las diferencias individuales
     • El estudio de las diferencias individuales analiza cómo características personales influyen en la susceptibilidad a los trastornos mentales
       • Aspectos clave incluyen
         • Rasgos de personalidad: Algunos rasgos, como el neuroticismo, están asociados con mayor riesgo de trastornos como la depresión o la ansiedad.
         • Factores culturales: Las expresiones de los trastornos varían según contextos culturales. Por ejemplo, los síntomas somáticos predominan en algunas culturas frente a síntomas afectivos.
         • Resiliencia y vulnerabilidad: Factores protectores (apoyo social, habilidades de afrontamiento) y de riesgo (estrés crónico, traumas) explican diferencias en la respuesta ante eventos adversos.

4. Concepto de Normalidad y Anormalidad

   • Tenemos
     • Concepto de Normalidad: El concepto de normalidad en psicología hace referencia a patrones de comportamiento, emoción o pensamiento que son típicos o esperados en un contexto cultural, social y de desarrollo determinado.
     • La anormalidad, en cambio, describe desviaciones significativas de estos patrones, que pueden implicar disfunción, malestar personal o social, o riesgo para el individuo o su entorno.
     • Perspectivas sobre normalidad y anormalidad
       • Normativa: La normalidad se define en función de lo estadísticamente frecuente; la anormalidad, por lo poco común.
         • Ejemplo: En la infancia, un niño que comienza a caminar a los 12 meses es considerado normal, mientras que uno que no camina a los 24 meses puede ser considerado anómalo.
       • Social y cultural: Los estándares de normalidad varían según los valores y normas de la sociedad. Comportamientos aceptados en una cultura pueden ser anómalos en otra.
         • Ejemplo: El contacto físico como expresión emocional puede ser normal en una cultura, pero percibido como invasivo en otra.
       • Funcionalidad: Lo normal se relaciona con la capacidad de adaptarse a las demandas del entorno. La anormalidad implica disfunción o incapacidad de manejar estas demandas.
         • Ejemplo: Un adolescente que no establece relaciones sociales básicas puede considerarse dentro del espectro de anormalidad funcional.
       • Subjetiva: Basada en la percepción individual de bienestar y malestar. Si una persona siente que sus pensamientos o emociones interfieren con su vida, podrían ser considerados anómalos.

5. Cambios comportamentales, emocionales y cognitivos en la infancia y adolescencia

   • Se conoce que
     • La infancia y la adolescencia son periodos de transición caracterizados por cambios significativos en los ámbitos comportamental, emocional y cognitivo, que influyen en la delimitación entre normalidad y anormalidad.
       • Cambios en la infancia
         • Comportamentales
           • Desarrollo motor: Los hitos como gatear, caminar y correr son indicadores de normalidad.
           • Juego simbólico y socialización: Durante los primeros años, el juego evoluciona desde actividades solitarias a juegos cooperativos, siendo este un marcador de desarrollo.
           • Anomalías posibles: Conductas repetitivas extremas, agresividad persistente o falta de interacción social.
         • Emocionales
           • Desarrollo de la regulación emocional: Los niños aprenden a manejar emociones como frustración, tristeza o alegría.
           • Dependencia emocional: Es normal que los niños dependan emocionalmente de figuras parentales.
           • Anomalías posibles: Ansiedad de separación extrema o falta de apego.
         • Cognitivos
           • Desarrollo del lenguaje y pensamiento: Los niños pasan de un pensamiento concreto a uno más simbólico.
           • Anomalías posibles: Retrasos en el lenguaje o en la capacidad de resolver problemas.

6. Cambios en la adolescencia

   • Comportamentales
     • Búsqueda de identidad: Los adolescentes tienden a experimentar con roles sociales.
     • Rebeldía y autonomía: Es común que desafíen normas para afirmar su independencia.
     • Anomalías posibles: Conductas delictivas persistentes o aislamiento extremo.
   • Emocionales
     • Intensificación emocional: Los adolescentes experimentan emociones más intensas debido a cambios hormonales.
     • Vulnerabilidad emocional: Aumento en la susceptibilidad a trastornos como la depresión y la ansiedad.
     • Anomalías posibles: Episodios de agresividad extrema o conductas autolesivas.
   • Cognitivos
     • Desarrollo del pensamiento abstracto: La capacidad para razonar y planificar a largo plazo se fortalece.
     • Anomalías posibles: Incapacidad para pensar abstractamente o dificultades graves en la toma de decisiones

7. Delimitación entre lo normal y lo anómalo

   • La diferencia entre normalidad y anormalidad en estos periodos depende de tres criterios clave:
     • Duración y frecuencia
       • Un comportamiento, emoción o pensamiento que persiste más allá de lo esperado para la etapa de desarrollo puede ser considerado anómalo.
       • Ejemplo: Un niño que experimenta rabietas ocasionales es normal, pero si estas son diarias y desproporcionadas para su edad, pueden considerarse problemáticas.
     • Impacto funcional
       • Si las conductas, emociones o pensamientos interfieren significativamente en la capacidad del individuo para relacionarse o realizar actividades, pueden ser señal de anormalidad.
       • Ejemplo: La timidez es común en la adolescencia, pero el aislamiento total puede ser indicativo de fobia social.
     • Contexto sociocultural
       • Lo que se considera normal debe analizarse dentro del contexto cultural y social del individuo.
       • Ejemplo: En algunas culturas, la obediencia absoluta es esperada en los niños, mientras que en otras se fomenta la independencia temprana.

Images and files in the map