Métodos para la acción práctica en distintos contextos

Métodos para la acción práctica en distintos contextos

1. Método de estudio de caso

   • Promueve:
     • forma de aprender alrededor de situaciones realistas
     • vinculación del conocimiento, la realidad y las practicas
     • analisis, interpretación e intercambio de ideas con el grupo de aprendizaje
   • Plantea:
     • comprender el problema y el contexto de situación
     • metodología de análisis - interpretación - acción sobre situaciones reales
   • Ventaja:
     • facilita el desarrollo de propuestas de acción y la transferencia al contexto particular de los estudiantes
   • Papel del docente
     • adaptable al propósito de la enseñanza y características de los alumnos
   • Secuencia de desarrollo:
     • apertura y organización: Presentación de los propósitos del trabajo y del caso. Posible organización de alumnos en grupos pequeños
     • Análisis: Estudio del caso Intercambio y debate Organización de la información
     • Integración: Intercambio y comparación de resultados de diferentes grupos
     • Síntesis: Desarrollo de conclusiones finales y revisión del proceso seguido por los alumnos para alcanzarlas

2. Método de solución de problemas

   • Promueve:
     • desarrolla la capacidad critica , la inventiva y el sentido practico, poniendo el razonamiento al servicio de la acción, integrando distintos conocimientos y experiencias previas, e incluso buscando nuevas informaciones para entender y resolver el problema
   • Plantea:
     • desafío de identificar el tipo de problema y que información es necesaria
     • Los problemas siempre llevan a formular preguntas y a buscar como podrían abstenerse las respuestas
     • importante es partir de problemas genuinos, aquellos que sus respuestas no son predeterminadas y que implican elegir entre dos o más alternativas de análisis y de solución
     • Un problema no tiene mecanismos de solución anticipados o respuestas prontas
   • Papel docente:
     • En estas situaciones, el pensamiento de los alumnos solo es demandado en materia de reconocimiento y asociación, entre lo transmitido y el ejercicio a realizar
     • Son utilizados por los profesores a efectos de controlar que los alumnos hayan adquirido lo que les fue transmitido
   • Ventajas:
     • desarrollo de habilidades de trabajo intelectual derivadas de la práctica.
     • La búsqueda activa de nuevos conocimientos e informaciones
     • La formulación de hipótesis y toma de decisiones para la acción. -Facilita: la interacción grupal y el aprendizaje del trabajo en equipo
   • Secuencia de desarrollo:
     • Apertura y organización: Presentación de los propósitos del trabajo y del problema a tratar. Dialogo y desarrollo de preguntas entre el profesor y los alumnos en torno al problema. Definición de los procedimientos a seguir para el análisis de las incógnitas
     • Análisis: De las cuestiones y dimensiones del problema. Búsqueda y ensayo de soluciones alternativas. Intercambio y debate progresivo
     • Integración: Intercambio y comparación de resultados de diferentes grupos y puestas en común de posibles soluciones o formas de intervención
     • Síntesis: Verificación y generación de nuevas preguntas. Revisión del proceso seguido por los alumnos para resolver el problema

3. Método de construcción de problemas

   • Promueve:
     • Su intención educativa no es generar capacidades para “resolver” problemas sino para “construirlos”
     • trabajar con lo complejo, descubrin y analizar distintas dimensiones de una situación problemática, evitando que el pensamiento se encierre en la simplificación o en una única mirada
   • Plantea:
     • trabajar sobre problemas de baja estructuración o débil definición, dependiente del contexto, de los sujetos, de cuestiones ideológicas o valorativas, de dilemas, de interrelación o interdependencia de factores dentro de la situación, lo que implica un trabajo de construcción del problema
     • pensamiento estratégico, sobre las capacidades para prever y anticipar posibles relaciones o influencias entre distintos factores de un problema
     • Para la selección del problema a construir deberá considerarse la edad y las capacidades previas de los alumnos, así como los propósitos educativos que se persiguen
     • El análisis puede llevar a identificar un problema y una serie de problemas encadenados
     • También a la construcción de un árbol de problemas, que facilita descubrir sobre que factores se puede operar y como las operaciones sobre una dimensión influyen o afectan a las demás
   • Ventajas:
     • desarrolla la capacidad analítica e integral sobre los problemas, en especial los complejos, así como movilizar las propias concepciones y los puntos de vista de los estudiantes facilitando la flexibilidad del pensamiento
   • Papel del docente:
     • Clima de interacción entre el profesor y el alumno
     • generar preguntas y provocarlas
     • facilitar que los alumnos experimenten, expresen sus ideas
     • que los alumnos auto-dirijan su proceso y se planteen metas
     • apoyar el acceso a informaciones a través de distintos medios
   • Secuencia:
     • Apertura y organización: Presentación de los propósitos de trabajo y de la situación problemática, induciendo reflexiones y preguntas. Dialogo y desarrollo de preguntas entre el profesor y los alumnos en torno a la situación-problema. Expresión libre y debate de distintas perspectivas
     • Análisis: De preguntas en torno al problema, búsqueda de nuevas informaciones Intercambio y debate progresivo. Primer ensayo de ordenamiento de las dimensiones del problema
     • integración: Intercambio y comparación del análisis de diferentes grupos. Organización conjunta de grafico o árbol de problemas y nuevos análisis
     • Síntesis: Generación de nuevas preguntas y reordenamiento final de “mapa” de la situación –problema. Identificación de las posibilidades de intervención y sus efectos en las distintas dimensiones. Revisión del proceso seguido por los alumnos para la construcción del problema.

4. Método de proyectos

   • Promueve
     • Aprender mediante la elaboración de un plan o proyecto de acción, analizando y seleccionando alternativas, un plan de trabajo, etapas en un tiempo determinado, y poniéndolo en marcha, con seguimiento del proceso y resultados
     • No solo implica producir, construir, elaborar y poner en marcha sino también comunicar y difundir el proyecto a otros, generando apoyos, alianzas y participación
     • Acción grupal
   • Papel del docente:
     • Una dificultad que encierra el método esta en las formas rígidas de organización escolar y del trabajo de los docentes
     • Tiende a obstaculizar el desarrollo de proyectos de acción integrados y continuos
     • Importante: el método de proyectos no se encamina al “hacer por hacer” mismo: hacer y construir el plan de trabajo, así como ponerlo en práctica, constituyen un proceso de aprendizaje
   • Desafíos que plantea - ventajas:
     • proyecto es una metódica útil para desarrollar conocimientos, integra sistemáticamente el conocimiento y la acción, facilitando en los alumnos el aprendizaje de métodos racionales de trabajo, la habilidad para planear un proyecto y su realización en el tiempo, la creatividad, las capacidades expresivas, la elección de medios para el desarrollo del proyecto, el monitoreo y la evaluación de resultados
     • Favorece el desarrollo del trabajo cooperativo y la autonomía de aprendizaje
   • Secuencia
     • Apertura: Proponer un proyecto de trabajo viable, considerando las necesidades de aprendizaje y las capacidades y los intereses de los alumnos Debatir las características y necesidades del proyecto, tanto en conocimiento, como materiales y de apoyo
     • Organización: Transmitir y buscar informaciones, datos y conocimientos Elaborar un plan de trabajo con etapas Distribuir tareas Organizar grupos de trabajo de acuerdo con intereses y capacidades, en forma cooperativa
     • Puesta en marcha y monitoreo: Desarrollar actividades previstas en el plan por los distintos grupos. Apoyar y monitorear el desarrollo de las actividades, ayudando en las dificultades. Apoyar la búsqueda de conocimientos y transmitir otros a lo largo de las actividades.
     • Difusión y socialización: Incentivar la comunicación del proyecto. Organizar muestras de lo producido.
     • Integración y evaluación: Evaluar en conjunto el proceso seguido y sus logros de aprendizaje