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MODELOS PEDAGÓGICOS
- TRADICIONAL
- Se centra en la formación del
carácter humanístico ideal y
metafísico-religioso medieval
mediada por la voluntad, la virtud y
la disciplina. El maestro es el ideal de
buen ejemplo confundiendo el
método y el contenido. El enfocarse
en las virtudes superiores:
entendimiento, memoria y voluntad.
- Se centra en la formación del
carácter humanístico ideal y
metafísico-religioso medieval
mediada por la voluntad, la virtud y
la disciplina. El maestro es el ideal de
buen ejemplo confundiendo el
método y el contenido. El enfocarse
en las virtudes superiores:
entendimiento, memoria y voluntad.
- ROMANTICO
- El niño es el centro, de su interior
procede su desarrollo más
importante. P Un desarrollo natural es
la meta y la que dirige el método, que
este sea natural espontáneo y libre. El
maestro juega un papel de auxiliador
para la expresión libre y espontánea
del niño.
- El niño es el centro, de su interior
procede su desarrollo más
importante. P Un desarrollo natural es
la meta y la que dirige el método, que
este sea natural espontáneo y libre. El
maestro juega un papel de auxiliador
para la expresión libre y espontánea
del niño.
- CONDUCTISTA
- Su metodología es el de fijar y controlar de
los objetivos instruccionales y reforzados en
forma minuciosa. Se caracteriza por el
transmitir contenido científico técnico,
acumulando aprendizajes, y el educador es
traductor de estos contenidos. El profesor
refuerza y define el aprendizaje, pero no es
tan imprescindible; su papel puede ser
objetivado en materiales de instrucción.
- Su metodología es el de fijar y controlar de
los objetivos instruccionales y reforzados en
forma minuciosa. Se caracteriza por el
transmitir contenido científico técnico,
acumulando aprendizajes, y el educador es
traductor de estos contenidos. El profesor
refuerza y define el aprendizaje, pero no es
tan imprescindible; su papel puede ser
objetivado en materiales de instrucción.
- CONSTRUCTIVISTA
- Busca el acceder al nivel superior del
conocimiento y desarrollo de su
desarrollo intelectual según las
condiciones particulares de cada
estudiante. El niño va construyendo
sus propios contenidos de
aprendizaje, un niño investigador. Se
busca que el niño aprenda a pensar,
resolver, reflexionar y poder decidir
con éxito situaciones académicas y
vivenciales.
- Busca el acceder al nivel superior del
conocimiento y desarrollo de su
desarrollo intelectual según las
condiciones particulares de cada
estudiante. El niño va construyendo
sus propios contenidos de
aprendizaje, un niño investigador. Se
busca que el niño aprenda a pensar,
resolver, reflexionar y poder decidir
con éxito situaciones académicas y
vivenciales.
- CONSTRUCTIVISTA
SOCIAL
- Buscar desarrollar al individuo
plenamente para la sociedad:
materia y cultura. El desarrollo se
ve influido por la sociedad en donde
la educación y el trabajo están
ligados y así poder fomentar no
solo lo cultural sino lo científico. Se
parte de la realidad como base para
los retos y problemas a abordar en
la formación.
- EN COLOMBIA
- Desde el descubrimiento y en la
época de colonización la formación
por parte de la monarquía jugó un
papel fundamental como
amaestrador; esta educación era
impartida por órdenes religiosas,
las cuales impusieron un modelo
rígido. Ya con la evolución del
pensamiento educativo se forjó el
modelo tradicional que se
extendería hasta las primeras
décadas del siglo XX, aunque
seguía vigente, aun en nuestros
días.
- Este método fue muy atractivo para
las clases adineradas del país, los
cuales veían una forma de formar
líderes del futuro sanos, creativos y
fuertes. Este modelo en Colombia
se distingue por ser de gran
connotación elitista.
- El modelo conductista toma auge en
contraposición al de escuela activa que se
venía presentando, con lo que se denominó
“tecnología educativa” a mediados del siglo
XX. Se buscaba educar para la industria y
para el mercado. Se afianzó el sistema
burocrático administrativo de la educación.
Este modelo ha sufrido variaciones pero es el
predominante en la sociedad educativa
colombiana en el día de hoy.
- Al sistema educativo llegaron a las ideas
de la escuela activa, en contraposición
de lo memorístico; este proceso fue
atropellado ya que se pretendió
implementar modelos europeas y
estadounidenses a la cultura
colombiana de la época. Un ejemplo es
el del pedagogo Agustín Nieto Caballero,
fundador del Gimnasio Moderno en
1914, institución que se convirtió en el
paradigma de la Escuela Activa.
- El modelo constructivista social
ha sido de poco impacto en el
sistema educativo en Colombia,
aunque ha sido punto de
reflexión para los demás como
forma de tomar partes e ideas
de este pero en sí no ha sido
determinante para modelar los
procesos de enseñanza
aprendizaje que se implementan
en la actualidad.
- Desde el descubrimiento y en la
época de colonización la formación
por parte de la monarquía jugó un
papel fundamental como
amaestrador; esta educación era
impartida por órdenes religiosas,
las cuales impusieron un modelo
rígido. Ya con la evolución del
pensamiento educativo se forjó el
modelo tradicional que se
extendería hasta las primeras
décadas del siglo XX, aunque
seguía vigente, aun en nuestros
días.
- EN COLOMBIA
- Buscar desarrollar al individuo
plenamente para la sociedad:
materia y cultura. El desarrollo se
ve influido por la sociedad en donde
la educación y el trabajo están
ligados y así poder fomentar no
solo lo cultural sino lo científico. Se
parte de la realidad como base para
los retos y problemas a abordar en
la formación.
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