Perspectiva Filosófico Pedagógico Didáctica III

Perspectiva Filosófico Pedagógico Didáctica III

1. La Escuela como máquina de Educar - Edgar Pineau

   • "La escuela se convirtió en una innegable símbolo de los tiempos, en una metáfora del progreso, en una de las mayores construcciones de la modernidad".
   • Piezas que se relacionaron para generar la ESCUELA
     • Homología entre la escolarización y otros procesos educativos.
     • Matriz eclesíastica
     • Regulación artificial
     • Uso específico del espacio y tiempo
     • Pertenencia a un sistema mayor
     • Fenómeno colectivo
     • Construcción del campo pedagógico y su reducción a lo escolar
     • Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas
     • El DOCENTE como ejemplo de conducta
     • Especial definición de la INFANCIA
     • Establecimiento de una relación inmodificable asimétrica entre DOCENTE y ALUMNO
     • Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento
     • Currículo y prácticas universales y uniformes
     • Ordenamiento de los contenidos
     • Descontextualización del contenido académico y creación de contenido escolar
     • Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar
     • Generación de una oferta y demanda impresa específica
   • EDUCACIÓN
     • Kant
       • Proceso por el cual el hombre sale de la naturaleza y entra en la cultura.
       • La educación es un proceso de completud del infante como sujeto inacabado
       • Fenómeno esencialmente HUMANO
     • Durkheim
       • Ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social.
       • Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño ciertos estadios físicos, intelectuales y morales.
       • Fenómeno esencialmente SOCIAL
   • Discursos sobre educación siglo XIX
     • Liberalismo
     • Positivismo
     • Aula Tradicional

2. Relación entre

   • 7 saberes (E. Morin) y Escuela como máquina de Educar
     • "La educación debe conducir a una antropoética, considerando el carácter ternario de la condición humana"
     • Especial definición de la infancia
     • Relación entre los principios de un conocimiento pertinente con la descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar
   • Morin y Cullen
     • Disciplina
       • parte muy importante para impartir el conocimiento
         • Cullen
           • mirada educativa
         • Morin
           • mirada científica
     • Riesgos con respecto al tratamiento disciplinario
       • Cullen
         • Vaciamiento de contenidos
           • Falta de significación del contenido que se les enseña a los alumnos
       • Morin
         • Hiperespecialización de del investigador
           • Delimitación de fronteras de las disciplinas no llevaría a lo que el quiere lograr, que es la COMUNICACIÓN y relación entre ellas
     • Formatos interdisciplinarios y transversales
       • Formatos interdisciplinares o interdisciplina
         • interrelación entre las disciplinas y ocurre cuando hay un intercambio con otra disciplina para enriquecer o resolver algún problema.
       • Formatos transversales o transdisciplinariedad
         • El atravesamiento de contenidos, proyectos, soluciones específicas
       • Morin
         • Polidisciplina
           • Se encarga de ofrecer varios puntos de vistas sobre una misma disciplina
         • Tres formatos
           • Orden POLITRANSDISCIPLINARIO
             • Articula el conocimiento con otras áreas de la disciplina
             • Objetivo
               • ECOLOGIZAR LAS DISCIPLINAS
                 • adecuar o adaptar el objeto de estudio a los conocimientos previos o contextualizar el contenido y crear relaciones con otras áreas del conocimiento
     • Superación de fragmentación disciplinaria y vaciamento de contenidos
       • Morin
         • Paradigma cognitivo
           • crea un puente entre las ciencias y las disciplinas no comunicantes. Así es como se plantea la posibilidad de pensar el orden, el desorden y la organización de manera conjunta. La misión de la ciencia no es solamente rechazar el desorden, pero si tratarlas.
       • Cullen
         • Paradigma crítico
           • articule lo académico con la cultura popular, para así formar niños integrales
     • Coincidencias
       • ambos plantean articular el contenido para que los alumnos reciban una formación integral trasmitiendo contenidos significativos.

3. Las miradas eficaces - Anne Querrien

   • Película: Los Coristas
     • Dos visiones de enseñanza
     • Caracterización de espacios
       • Concepto de vigilancia de Anne Querrien
     • Relación de una escena de la película con la idea de escrita como la representación visible del pensamiento.

4. DOCENTES

   • Tipos de Docentes
     • Tradición Normalizadora S XIX
     • Tradición Eficientista (´60)
     • Tradición Académica (´80)
   • Conocimiento docente
     • Conocimiento
       • Personal
       • Práctico
         • Práctica Docente
           • COMPLEJIDAD
             • Multidimensionalidad
             • Simultaneidad
             • Inmediatez
             • Impredictibilidad
             • Publicidad
             • Historicidad
       • Pedagógico-Didáctico
       • Contexto
       • Disciplinar

5. Prácticas Cotidianas

   • Las diferencias en las Prácticas Pedagógicas Cotidianas
     • Pablo Gentili
       • Propuesta neoliberal
     • La diferencia en la escuela se entienden a partir de generalizaciones que se naturalizan
     • Prácticas Pedagógicas reproducen estas creencias y actitudes naturalizadas
   • Pedagogía de las diferencias y aportes de la propuesta freudiana
     • Escuela Moderna
       • Limites
       • Rol docente: transmisor
       • Alumno: incompleto
     • Objetivo primordial de la educación
       • igualación y homogeneización, suprimiendo las diferencias
     • Paulo Freire
       • convierte a la educación en un acto COGNOSCENTE
         • Tanto educador como educando son sujetos cognoscentes mediatizados por el objeto cognosible.
       • HOMBRE
         • Ser histórico que es y se sabe inacabado e inconcluso
       • Relación dialógica
         • la educación favorece la reflexión sobre los hombres en sus relaciones con el mundo
         • Rol docente: brindar apoyo, ayuda que favorece el proceso de reflexión, planificación y los hace autónomos.
         • Educador y educando inician su liberación a través de la PRAXIS
           • = reflexión + acción
   • José Contreras Domingo
     • Cada quien tiene su propia historia
       • Singularidad
     • Apertura pedagógica
       • Exploración sobre el LENGUAJE
         • ver mas allá de lo que se dice
       • Preguntarnos sobre el HACER
         • Prácticas Didácticas
           • Sentido
           • Posibilidad de acoger su singularidad
       • Llegas a tocas aquella dimensión de nuestro pensar
   • La preocupación por la igualdad
     • Educación
       • la igualdad se pretende como PUNTO de
         • partida
         • proceso
         • llegada
       • Modelo de igualdad establecido
         • todo aquello que no es igual es anormal
       • lo educativo debe pensarse desde un lenguaje que se vincule con la experiencia
         • En la práctica educativa el lenguage de igualdad se deshace, porque uno es quien es
       • Cuando hablamos de IGUALDAD como
         • VALOR
           • Hablamos de una misma relación entre amor y cuidado que una persona pueda tener, que a su vez tiene en cuenta su SINGULARIDAD, NECESIDAD y DESEO
         • DERECHO
           • Hace referencia a las relaciones de amor y respeto entre personas concretas, cuyas singularidades entre ambas se tengan en cuenta y se entiendan
   • Diversidad
     • apareció en un intento de superar la idea de una escuela homogénea
     • aparece como aquella que da lugares a grupos que no forman parte de los iguales o normales
     • En la ESCUELA
       • aparece para referirse a un sector del alumnado que se desvía de la norma
       • La diversidad no es la solución ya que no responde a una nueva mirada, sino mas bien a un DIAGNOSTICO
       • Pedagogía
         • De la normalidad: pedagogía que considera al ser como ser homogéneo
         • De la intervención: pedagogía que no escucha, no presta atención a quién cada uno es
   • El orden institucional
     • Mirada diagnóstica
     • Escuela GRADUADA
       • Graduación
         • Doble juego
       • Consecuencias
         • Soluciones
     • Escuela aula
       • ¿Qué es?
       • ¿Qué se esperaba de los alumnos?
       • ¿Cuál fue el problema?
   • Lo que no se pierde: que no hay dos iguales
     • mirada pedagógica
       • fijar un modelo que los alumnos deben alcanzar
   • La experiencia de la alteridad
     • superar HOMOGENEIDAD
       • mediación prácticas cotidianas
         • APERTURAS
           • Metodologías que colaboran con quieren somos como docentes y como instituciones a cuidar el sentido, la mediación, la relación y el aprendizaje personal

6. Paulo Freire

   • El Profesional Docente
   • El Compromiso Profesional