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Description
Mind Map by ana cecilia gonzalez mayorga, updated more than 1 year ago
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Created by ana cecilia gonzalez mayorga
about 8 years ago
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Teoría Pedagógica
- Propósito y descripción general
- Es un espacio dentro de la malla
curricular para trabajar lo que podría
ser considerado como la teoría de la
disciplina educativa. Lo que representa
una dificultad en dos dimensiones: por
una parte la ausencia de perspectivas
teóricas que ayuden a comprender el
hecho educativo y por la otra, lo difícil
que resulta encontrar sentido a lo que
acontece en la realidad educativa y a las
acciones generadas por la política
educativa actual. Esto obedece tanto a
problemas epistémicos, en donde se
desconocen las corrientes de
pensamiento bajo las cuales se puede
interpretar e intervenir en el campo
educativo; como a las distintas visiones
conceptuales que existen en torno a la
educación y a la pedagogía.
- Es un espacio dentro de la malla
curricular para trabajar lo que podría
ser considerado como la teoría de la
disciplina educativa. Lo que representa
una dificultad en dos dimensiones: por
una parte la ausencia de perspectivas
teóricas que ayuden a comprender el
hecho educativo y por la otra, lo difícil
que resulta encontrar sentido a lo que
acontece en la realidad educativa y a las
acciones generadas por la política
educativa actual. Esto obedece tanto a
problemas epistémicos, en donde se
desconocen las corrientes de
pensamiento bajo las cuales se puede
interpretar e intervenir en el campo
educativo; como a las distintas visiones
conceptuales que existen en torno a la
educación y a la pedagogía.
- Competencias del perfil de
egreso a las que contribuye
- -Genera ambientes formativos para
propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en
los alumnos de educación básica. -
Actúa de manera ética ante la
diversidad de situaciones que se
presentan en la práctica profesional.
- -Genera ambientes formativos para
propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en
los alumnos de educación básica. -
Actúa de manera ética ante la
diversidad de situaciones que se
presentan en la práctica profesional.
- Competencias del
curso
- -Utiliza estrategias didácticas para
promover un ambiente propicio para el
aprendizaje. -Soluciona conflictos y
situaciones emergentes de acuerdo
con los principios derivados de las
leyes y normas educativas y con los
valores propios de la profesión docente.
-Reconoce el proceso a través del cual
se ha desarrollado la profesión
docente, la influencia del contexto
histórico y social, los principios
filosóficos y valores en los que se
sustenta, para fundamentar la
importancia de su función social.
- -Utiliza estrategias didácticas para
promover un ambiente propicio para el
aprendizaje. -Soluciona conflictos y
situaciones emergentes de acuerdo
con los principios derivados de las
leyes y normas educativas y con los
valores propios de la profesión docente.
-Reconoce el proceso a través del cual
se ha desarrollado la profesión
docente, la influencia del contexto
histórico y social, los principios
filosóficos y valores en los que se
sustenta, para fundamentar la
importancia de su función social.
- Estructura del curso
- Unidad I
- Propuestas en el sistema
educativo y visiones
conceptuales de la educación.
- Propuestas en el sistema
educativo y visiones
conceptuales de la educación.
- Unidad II
- Algunos conceptos centrales. A nivel
epistémico: La pedagogía humanista,
la ciencia de la educación. A nivel de
corrientes: educación liberadora,
pragmatismo, educación socialista, la
educación en la perspectiva
neoliberal).
- Algunos conceptos centrales. A nivel
epistémico: La pedagogía humanista,
la ciencia de la educación. A nivel de
corrientes: educación liberadora,
pragmatismo, educación socialista, la
educación en la perspectiva
neoliberal).
- Unidad III
- Realidades escolares en
procesos de diversidad
cultural y su interpretación
conceptual.
- Realidades escolares en
procesos de diversidad
cultural y su interpretación
conceptual.
- Unidad I
- Orientaciones generales
- El programa parte de un problema eje,
situación problemática a realizar en torno a la
cual se desarrolla el curso y se realizan las
actividades de aprendizaje y presentan las
evidencias de evaluación. El problema eje está
construido como problema a resolver, que
articula saberes con saberes hacer y ayuda al
estudiante a movilizar sus conocimientos y
habilidades para construir nuevos saberes.
Además orienta y organiza las secuencias de
aprendizaje.
- El programa parte de un problema eje,
situación problemática a realizar en torno a la
cual se desarrolla el curso y se realizan las
actividades de aprendizaje y presentan las
evidencias de evaluación. El problema eje está
construido como problema a resolver, que
articula saberes con saberes hacer y ayuda al
estudiante a movilizar sus conocimientos y
habilidades para construir nuevos saberes.
Además orienta y organiza las secuencias de
aprendizaje.
- Sugerencias para
evaluación
- El problema eje o situación problemática a resolver, es
la base para la realización de la evidencia que se
sugiere como evaluación del curso, porque permite la
realización de una evaluación tanto formativa al ayudar
a ver cómo se va realizando el proceso y propiciar la
retroalimentación del mismo y mejorar el proceso; así
como una evaluación certificativa al reunir las
evidencias para asignar una calificación. Como evidencia
para la evaluación se sugiere que los alumnos elaboren
un documento escrito y una presentación visual en la
que analicen elementos centrales de una perspectiva o
corriente educativa de acuerdo a dos situaciones:
Análisis de un tema o discurso educativo
contemporáneo identificando las concepciones que
subyacen de educación de acuerdo de alguna corriente
de pensamiento y por otra parte construirán un
trabajo con empleo de nuevas tecnologías (se sugiere
una entrevista a algún teórico de la educación) sobre
aspectos que guarden relación con cuestiones centrales
- El problema eje o situación problemática a resolver, es
la base para la realización de la evidencia que se
sugiere como evaluación del curso, porque permite la
realización de una evaluación tanto formativa al ayudar
a ver cómo se va realizando el proceso y propiciar la
retroalimentación del mismo y mejorar el proceso; así
como una evaluación certificativa al reunir las
evidencias para asignar una calificación. Como evidencia
para la evaluación se sugiere que los alumnos elaboren
un documento escrito y una presentación visual en la
que analicen elementos centrales de una perspectiva o
corriente educativa de acuerdo a dos situaciones:
Análisis de un tema o discurso educativo
contemporáneo identificando las concepciones que
subyacen de educación de acuerdo de alguna corriente
de pensamiento y por otra parte construirán un
trabajo con empleo de nuevas tecnologías (se sugiere
una entrevista a algún teórico de la educación) sobre
aspectos que guarden relación con cuestiones centrales
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