A perspectiva Sociocultural de Vygotsky

Desenvolvimento cognitivo ligado às ferramentas que a cultura proporciona, às interações sociais com as pessoas do mundo da criança; diálogo cooperativo; (Teoria Sociocultural)
1. A interação social é a origem dos processos mentais superiores
  1. cada função do desenvolvimento cultural de uma criança aparece duas vezes: primeiro no nível social e depois no individual; primeiro entre as pessoas (interpsicológico) e depois dentro da criança (intrapsicológico)
  2. Existem pelo menos três modos das ferramentas culturais serem passadas de um indivíduo para outro – a aprendizagem imitativa – em que uma pessoa tenta imitar a outra; a aprendizagem instruída – na qual os aprendizes internalizam as instruções do professor e utilizam-nas para se autoregularem – e a aprendizagem colaborativa – em que um grupo de pares se esforça para compreender uns aos outros e a aprendizagem ocorre durante o processo
    1. A aprendizagem assistida , ou participação orientada na sala de aula, requer os andaimes de aprendizagem – dar informações, pistas, lembretes, incentivos no momento certo e nas quantidades certas, e então, gradualmente, permitir que os alunos trabalhem cada vez mais sozinhos. Os professores podem assistir à aprendizagem, adaptando materiais ou prob lemas para os níveis de seus alunos; demonstrando habilidades ou processos de pensamento; conduzindo os alunos pelos passos de um problema complicado; resolvendo parte do problema
    2. Zona de desenvolvimento próximal - a área em que a criança não consegue resolver um problema sozinha, mas pode ter sucesso com a orientação de um adulto ou a colaboração de um par mais avançado. Essa é a área na qual a instrução pode ter êxito, porque a verdadeira aprendizagem é possível.
      1. Avaliação dinâmica (SPECTOR, 1992) ou a avaliação do potencial de aprendizagem (FEUER STEIN, 1979, 1990) - O objetivo dessas abordagens é identificar a zona de desenvolvimento próximal, pedindo a uma criança para resolver um problema e então usar pistas e dicas para ver como ela aprende, adapta e usa a orientação.
"tomando para si" os modos de agir oferecidos por sua cultura
Sistema simbólico - linguagem é o mais importante para promoção da aprendizagem
1. A linguagem proporciona: Ela proporciona um meio para expressar ideias e fazer perguntas, categorias e conceitos para pensar e elos entre o passado e o futuro
  1. Desenvolvimento da linguagem
    1. muitas das primeiras vocalizações de uma criança não são imitações, mas criações originais
    2. Os adultos que cuidam de crianças parecem continuamente estar adaptando sua linguagem para ficarem um pouco à frente delas. Antes de as crianças começarem a falar, os adultos podem lhes direcionar frases longas e complicadas, mas assim que elas vocalizam palavras identificáveis, eles simplesmente si mplificam sua linguagem. A medida que as crianças progridem, os adultos tendem a m odificar sua linguagem de modo a ficarem um pouco mais avançados do que o nivel atual de desenvolvimento delas, estimulando, assim, um novo entendimento.
    3. limitações inatas simplificam a aprendi zagem da linguagem
    4. Estágios do processo de aquisição da linguagem
      1. Antes de aprender a falar, as crianças se comunicam pelo choro, pelo sorriso e pelos movimentos corporais
      2. Holofrases : palavras isoladas que expressam ideias complexas.
      3. Superextensão : usar uma palavra para cobrir uma gama de conceitos. Subextensão Ser especifico demais ao usar uma palavra, limitando seu sentido a uma gama estreita de exemplos possíveis.
      4. estágio das duas palavras - palavras essenciais - Fala telegráfica : fala infantil que usa somente as palavras essenciais, como em um telegrama.
      5. Acomodação. Super-regulação : aplicar uma regra aprendida a todas as situações, incluindo as inapropriadas.
      6. Aumento do vocabulário e brincadeira com as palavras
    5. Anos Escolares
      1. Pronúncia
      2. Sintaxe
      3. Vocabulário e sentido
      4. Pragmática
      5. Consciência metalinguistica
    6. Alfabetização
    7. Família
Comparando com Piaget
1. Fala egocêntrica (Piaget) x Fala autodirecionada (Vigotsky) - desenvolvimento cognitivo.
  1. Fala individual/irradiada: um diálogo consigo mesma que a criança usa para orientar seus pensamentos e ações. Tais verbalizações acabam por ser intemalizadas como fala interna silenciosa.
  2. Tarefas cognitivas importantes, tais como direcionar a atenção, resolver problemas, planejar, formar conceitos e ganhar autocontrole - Autoinstrução cognitiva: abordagem na qual os alunos "narram para si mesmos" a sua progressão em uma tarefa de aprendizagem.

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