Conductismo, cognitivismo y constructivismo

Conductismo, cognitivismo y constructivismo

1. Definición de aprendizaje

   • Shuell
     • Es un cambio perdurable de conducta, en la capacidad de comportarse de determinada manera, resultante de la práctica o experiencia.
     • Preguntas para distinguir cada teoría
       • ¿Cómo ocurre el aprendizaje?
       • ¿Cuáles factores influyen en el aprendizaje?
       • ¿Cuál es el papel de la memoria?
       • ¿Cómo ocurre la transferencia?
       • ¿Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor con esta teoría?
       • ¿Cuáles de los supuestos o principios básicos de esta teoría son pertinentes al diseño de instrucción?
       • ¿Cómo debe estructurarse la instrucción para facilitar el aprendizaje?

2. Definición

   • Conductismo
     • Cambios en la conducta observable, se exhibe una respuesta apropiada
   • Cognitivismo
     • Acentuaron procesos más complejos: el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, formación de conceptos, procesamiento de la información
   • Constructivismo
     • El conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias

3. ¿Cómo ocurre el aprendizaje?

   • Constructivismo
     • La mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propia y única realidad
     • Lo que conocemos del mundo nace de la propia interpretación de nuestra experiencia
     • Los estudiantes no transfieren conocimiento hacia su memoria, construyen interpretaciones.
   • Cognitivismo
     • Cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con los cambios en la respuesta
     • Como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada
     • qué es lo que saben los estudiantes y cómo lo adquieren
     • Actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración
   • Conductismo
     • Cambios de conducta observable, que exhibe una respuesta
     • Los elementos claves son el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos, se refuerza y se mantiene

4. ¿Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje

   • Conductismo
     • Son las condiciones ambientales las que reciben el mayor énfasis
     • Evaluar a los estudiantes para saber en qué punto comenzar
     • Determinar cuales refuerzos son más efectivos
     • El factor más crtico es el estímulo
   • Cognitivismo
     • Enfatizan las condiciones ambientales, que facilitan el aprendizaje
     • Las explicaciones, las demostraciones, la selección de contra-ejemplos, guían el aprendizaje
     • Se centra en las actividades mentales del estudiante y reconocen:
       • La planificación mental
       • Formulación de las metas
       • Organización de estrategias
     • Elementos claves: Como el estudiante, entiende, codifica, transforman, ensayan, almacenan y localizan la información
   • Constructivismo
     • El estudiante y los factores ambientales son imprescindibles y la interacción entre ellos
     • El conocimiento es inherente a una situación
     • Es fundamental que el aprendizaje tenga un ambiente real, y esté vinculado con las experiencias de los estudiantes

5. ¿Cuál es el papel de la memoria?

   • Constructivismo
     • Que el individuo pueda elaborar e interpretar la información
     • La comprensión se desarrolla a través de la utilización continua y situacional
     • Un concepto seguirá evolucionando, con nuevas situaciones
     • La memoria siempre estará en construcción
   • Cognitivismo
     • La memoria posee un lugar preponderante
     • La información es almacenada, organizada y significativa
     • Los diseñadores usan: organizadores avanzados, analogías, relaciones jerarquicas,
     • El olvido es falta de habilidad de recuperar la información, por interferencia, pérdida de memoria o por ausencia.
   • Conductismo
     • La memoria no es tomada en cuenta por los conductistas
     • El olvido es falta de uso de una respuesta al pasar el tiempo

6. ¿Cómo ocurre la transferencia?

   • Conductismo
     • Aplicación del conocimiento aprendido a nuevas formas o nuevas situaciones
     • Como el aprendizaje previo afecta al nuevo aprendizaje
     • Las situaciones con características similares permiten que las conductas se transfieran a través de elementos comunes
   • Cognitivismos
     • Es una función de como se almacena en la memoria
     • Establecen diferencias del conocimiento previo y el nuevo
     • Se almacena el conocimiento en sí mismo y los usos del mismo
     • El estudiante debe convencerse del conocimiento útil
   • Constructivismo
     • Tareas ancladas a contextos significativos
     • El aprendizaje toma lugar en un contexto
     • Si el aprendizaje se descontextualiza es difícil la transferencia

7. ¿Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor en cada teoría?

   • Constructivismo
     • Es imposible aislar unidades de información
     • Es imposible dividir los dominios de conocimiento de acuerdo a análisis jerárquicos
     • Son más efectivos en etapas de conocimientos avanzados, en donde pueden ser descubiertos
     • Se requiere una transición al constructivismo, a medida que los estudiantes adquieran mayor conocimiento.
   • Cognitivismo
     • Razonamiento resolución de problemas, procesamiento de la información
     • Simplificación y estandarización
       • El conocimiento puede ser analizado, desglosado y simplificado
   • Conductismo
     • Recuerdo de hechos, generalizaciones, asociaciones, encadenamiento
     • No puede explicar adecuadamente:
       • Desarrollo del lenguaje, solución de problemas, generación de inferencias, pensamieento crítico

8. Principios básicos pertinentes al diseño de instrucción

   • Conductismo
     • Las máquinas de enseñanza de Skinner y los textos programados
     • Instrucción asistida por computadoras y el aprendizaje para el dominio
     • Producir resultados observables y mesurables
     • Observación previa de los estudiantes para saber donde comenzar
     • Uso de los refuerzos: premios tangibles, retroalimentación informativa
   • Cognitivismo
     • Uso de la retroalimentación para guiar las conexiones mentales exactas
     • Examinan al estudiante para conocer su predisposición al aprendizaje y diseñar la instrucción
     • Énfasis en la participación activa del estudiante
     • Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información:
       • Esquemas, resumenes, síntesis, organizadores avanzados
     • Creación de ambientes de aprendizaje, analogías
   • Constructivismo
     • Métodos y estrategias instruccionales para explorar activamente tópicos7ambientales
     • El conocimiento no es abstracto, está ligado al contexto y experiencias del participante
     • Se le motiva al estudiante a construir su propia comprensión
     • Situar las tareas en el mundo real
     • Aprendizaje cooperativo, negociaciones sociales, uso de ejemplos, conciencia reflexiva
     • Necesidad que la información se presente en varias formas

9. ¿Cómo debe estructurarse al instrucción para facilitar el aprendizaje

   • Constructivismo
     • Aplicación activa de las ideas a los problemas
     • El significado lo crea el estudiante, los objetivos no están predeterminados
     • Instruir al estudiante de como construir significados, diseñar y ajustar experiencias
     • No es típico en el ámbito educativo
   • Cognitivismo
     • Organizar ambientes para que el estudiante responda
     • Enfatiza que el conocimiento se significativo
     • La instrucción para a ser efectiva, debe basarse en esquemas existentes en los estudiantes
     • Las analogías y las metáforas
     • Estrategias: subrayado, esquematización, la mnemónica, mapas de conceptos y organizadores avanzados
     • Conectar los conocimientos previos con los nuevos
   • Conductismo
     • Lograr en el estudiante la respuesta deseada, con el estímulo
     • El estudiante debe aprender cómo ejecutar la respuesta apropiada
     • Son importantes las condiciones bajo las cuales la respuesta debe darse

10. Discusión general

    • Cada enfoque genera competencias diferentes
    • El contenido y el objeto de estudio varía en relación al nivel del estudiante
    • En la medida que la gente adquiere más experiencia:
      • Reconocer y aplicar hechos, reglas, operaciones estándares de una profesión
      • Extrapolan las reglas generales a casos particualres
      • Verifican nuevas formas de comprensión
    • El enfoque conductista facilita el dominio de contenido
    • Las estrategias cognitivas son útiles: solución de problemas, reglas definidas
    • Las estrategias constructivistas promueven la reflexión acción
    • Las tares de bajo grado de procesamiento se facilitan con estrategias conductistas
    • si requieren de un nivel de procesamiento alto, las estrategias cognitivas son ideales
    • Previo a la selección de la estrategia se debe considerar al estudiante y la tarea
    • Se necesitarán estrategias diferentes dependiendo de las tareas, estudiantes y contextos
    • El eclecticismo teórico razonado y verificado ha sido fortaleza clave, no existe una teoría única
    • Necesitamos de los logros de los conductistas, necesitamos decisiones, valores y comprensión del cognitivismo
    • Cuando las condiciones óptimas no existen, cuando las situaciones son impredecibles y las tareas requieren cambios, las soluciones dependen de la inventiva

11. Fuente de información

    • Paggy a. Ertmer, Timothy J. Newby (1993), Conductismo, Cognitivismo, y Constructivismo: Una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción, Performance Improvemente Quartely, 6(4), 50-72