Tema 3

Tema 3

1. Modelo Estructural

   • Atkinson y Shiffrin
     • Bulo Haka
     • Información
       • En paralelo
         • Sentidos
           • Atención
             • Consciencia
               • M.C.P.
                 • M.L.P.
     • M.Estructural
       • + Aceptado
       • Almacenes
         • Registro
         • M.C.P.
         • M.L.P.
   • Problemas
     • Neuropsicologia
       • Pacientes
         • Deficiencias
           • M.C.P.
     • Duración
       • M.C.P.
         • M.L.P.
           • Craik y Lockhart
             • Bulo Jaca
     • Alternativa
       • M.Trabajo
         • Baddeley and Hitch
           • Bulo Jefe
           • Baddeley
             • Rey Charly la Reina y principe
         • Diferencias
           • M.C.P.
             • Retención
               • Breve
             • Custionado
               • 70´
           • M.Trabajo
             • Amplio
               • M.C.P
               • Procesamientos
                 • Activas
                   • Información
                 • Manipulación
                   • Comprensión
                   • Razonamiento
                   • Memorización
               • M.L.P.
   • Wiliam James
     • El 1º
       • M.Prmaría
         • Consciencia
           • M.C.P.
       • M. Secundaria
         • Duradera
           • M.L.P.
   • • Resumen. El principal argumento a favor de los modelos multialmacén es que cada almacén de memoria parece que presenta propiedades diferentes. Además, a nivel subjetivo también parecen existir diferencias. La experiencia subjetiva enca- ja muy bien con los resultados de la curva de posición serial. Sin embargo, como veremos a continuación, resultados obtenidos en los años setenta y ochenta pusie- ron en duda el estatus específico de la MCP como diferente de la MLP.

2. M.C.P.

   • Codificación
     • Viejo
       • MLP
         • Semántica
       • MCP
         • Fonológica
       • Sensorial
         • MCP
           • Sperling
             • Conrad
               • 1964
               • Experimiento
                 • Fase 1
                   • Confusiones
                     • Visual
                     • Acustica
                 • Fase 2
                   • T.B.P
                     • Trigramas
                       • Confusión
                         • Acústica
                           • =
                             • Baddely
                               • 1966
                 • Otros
                   • Unidad
                     • Divesidad
                       • Sordos
                         • Unanimidad o diversidad de código. Conrad (1972) realizó un estudio con sordos congénitos, utilizando la tarea de Brown-Peterson, y encontró que las confusiones producidas eran de tipo visual. Los sordos congénitos nunca pudieron escuchar el lenguaje, por tanto no pudieron codificarlo acústicamente, pero sí lo codificaron visualmente. Estos resultados apuntaban a que en la MCP, además de la codificación verbal, también era posible la codificación visual. 
                         • Visual
             • Fonológicas
   • Duración
     • Distracción
       • Olvido
         • P.Brown Peterson
           • Brown
             • 1958
           • Peterson
             • Los Peterson supusieron que el olvido en la MLP se producía por interferencia, mientras que el olvido en la MCP se debía al decaimiento de la huella de memoria. De este modo, explicaban el olvido como causado por mecanismos diferentes en cada almacén. Como las letras de los trigramas que los sujetos tenían que recordar y los distractores (los dígitos) eran de naturaleza muy diferente, la pérdida del recuerdo no podía deberse a la interferencia. Los resultados de los Peterson causaron mucho interés entre los investigadores de la memoria porque parecían indicar la existencia de dos tipos diferentes de memorias: 1. Un sistema de memoria transitoria en el que el olvido se producía por el sim- ple decaimiento de la huella o traza de memoria que se borraba con el paso del tiempo. 2. Un sistema de memoria permanente en el que el olvido se producía por la interferencia producida por el material a retener. Un problema para la interpretación de los Peterson es que el olvido es más rápi- do cuando los distractores son más similares a los estímulos que hay que recordar (Corman y Wickens, 1968). Además, otra característica de la tarea distractora influía en la rapidez del olvido. Se ha observado que tareas más difíciles producen también un olvido más rápido que otras tareas más sencillas (Nakajima y Sato, 1989).
             • 1959
           • Paradigma
             • Objetivo
               • El objetivo principal consistió en estudiar el olvido de un pequeño número de ele- mentos bajo condiciones de distracción. Los resultados obtenidos a partir de este paradigma se han considerado indicativos de la duración de la información conte- nida en la memoria a corto plazo. Como el procedimiento de Brown y el de los Peterson eran muy semejantes, vamos a exponer el de estos últimos.
               • Olvido
                 • MCP
             • Procedimiento
               • El experimento comenzaba de la siguiente manera. El experimentador sentaba a cada participante delante de una caja negra que tenía una luz verde y leía en voz alta un trigrama de letras formado por tres consonantes tales como MHP, seguido de un número formado por tres dígitos como 358. El participante tenía que contar hacia atrás de tres en tres a partir del número indicado hasta que se encendía una luz dentro de la caja negra. Esa luz indicaba al participante que debía recordar el trigrama de letras. Todos los participantes realizaban de manera individual 48 ensa- yos experimentales.
               • Caja negra
                 • Trigramas
                   • Cuenta atrás
                     • Recurdo
                     • Distracción
                       • Variable
                         • La variable independiente fue el número de segundos que duraba la tarea distrac- tora de contar hacia atrás a partir del número indicado por el experimentador. Cada sujeto realizaba el mismo número de ensayos después de 3, 6, 9, 12, 15 y 18 segundos de tarea distractora
                         • 3,6,9,12,15 y 18
                     • de 3 en 3
             • Resultados
               • La Figura 3.6 muestra los resultados obtenidos en este experimento. El porcentaje de recuerdo correcto disminuyó enormemente con el aumento del tiempo dedica- do a la tarea distractora. En una palabra, el olvido del material a retener fue muy rápido, pues a los 18 segundos de realizar la tarea distractora el olvido fue casi total. 
               • Interpretación
                 • La Figura 3.6 muestra los resultados obtenidos en este experimento. El porcentaje de recuerdo correcto disminuyó enormemente con el aumento del tiempo dedica- do a la tarea distractora. En una palabra, el olvido del material a retener fue muy rápido, pues a los 18 segundos de realizar la tarea distractora el olvido fue casi total. 
                 • Teoría
                   • Huella
                     • Repetición
                     • Distracción
                 • 2
                   • Olvido
                     • Intergerencia
                       • MLP
                     • Huella
                       • MCP
                     • Problema
                       • Dificultad
                         • Nakajima y Sato
                           • 1989
                             • Bulo Kilo
                       • Semejanza
               • 18
     • Problema
       • Distractor
         • Corman y Wickens
           • Bulo Haka
           • El hombre del maiz en fin de semana
       • 18
         • -
           • Muter
             • 98%
               • 2
                 • 10
                 • Sebrechts, Marsh y Seamon
                   • 1989
                   • 2-4
                     • Total
                   • El mar de la Luna, Marte y los sobres
             • Rep. Encubierta
             • Bulo Rey de Reyes
               • 1980
     • Influencia
       • Interferencia
         • Proactiva
           • Keppel y Underwood
             • 1962
               • Bulo Hueco
             • Again
           • Semejanza
             • Vida
               • Gunter, Berry y Clifford
                 • 1981
                   • Bulo Huevo
                 • Objetivo
                   • Noticias
                 • Procedimiento
                   • 4
                   • 3 + 1
                   • Cruzigrama
                 • Resultados
                 • Interpretación
                   • Liberación
                     • Dempster
                       • 1985
                         • Bulo Kegel
                       • Frases
         • Retroactiva
   • Recuperación
     • Saul Sternberg
       • Aditivos
         • Busqueda
           • 4
             • Tiempo
             • Lineal
             • 38
             • +-=
       • 1969
       • 1975
   • Amplitud
     • Pruebas
       • Amplitud de Dígitos
         • Series
           • 4-9
             • Dígitos
               • Lectura
                 • Independientes
                   • Recuperación
     • Edad
       • Adolecescia
       • Crece
         • Paralelo
     • 5-9
       • 7
         • George Miller
           • ¨El mágico nº 7 + o -¨
           • 1956
             • Bulo Gusano
       • 5 Chunks
     • Efectos
       • En los estudios sobre la ampitud de la MCP, encontramos varios efectos, si bien el recuero de una lista consecutiva serial de díditos indepedientes, genera una retención de 7 elemntos de media, estas cantidaes se multiplican con el Chunking o agrupación de varios de estos de elementos en una misma unidad, igualemnte, presenciamos otros fenómenos en experimientos en los que la MCP se ve sobrepasada, uno el efecto de primacía, en los que los primeros elementos de una lista a recordar se recordaran mejor que los consecutivos, hasta llegar al final con el fenómeno de recencia, en el que igualmente la media del recuerdo sera superior a la media. 
       • Chunking
         • El efecto consiste en agrupar elementos simples que se desean retener en al MCP en unidades significativas formadas por varias de estos elementos independientes.
         • Aumento
           • De esta forma conseguimos aumentar la capacidad de almacenamiento, por encima de la memorización de elementos individuales no relacionados entre si
           • MCP
           • La unión hace la fuerza
       • Recuerdo Libre
         • Cuando se presenta una serie de estímulos superior a la capacidad de la memoria inmediata (MCP), se utiliza una prueba de recuerdo libre y se puede informar de la lista de elementos de la serie que se quiera, se observa que los primeros elementos de la serie se recuerdan bastante bien (efecto primacia), lo elementos del final se recuerdan mejor, efecto recencia, y los intermedios se olvidan. La tarea es una ejercicio de recuerdo libre, los candidatos pueden repetir los elementos en el orden que deseen, , la figura muestra la curva de posición serial. Se aprecian en ella 2 efectos. El efecto de primacia que se recuerdan banstante bien, y el efecto de recencia que se recuerdan mejor. Los del medio pasan desapercibidos.
         • Primacía
           • A los primeros elementos se les presta + atención, y se van repitiendo interiormente +, se intenta una especie memorización encubierta mientras que se sigue leyendo los elementos contiguos, que pierden a su vez atención pos su similitud categorica. Los elementos primeros los retenemos mendiante repetición a la vez que intentamos repeitr los siguientes, como asi indica Rundus en 1971, el efecto primacía se explica por la mayor repetición de los primeros, consiguiendo ser transferidos a la MLP.   
           • M.L.P.
         • Recencia
           • Los últimos elementos pasan a la memoria inmediata, siendo los últimos no tienen posteriores elementos que interfieran en su inmediata repetición. Los intermedios sin embargo pasaran desapercibidos entre las repeticiones de los primeros y el recuerdo inmediato de los últimos.
           • M.C.P.
             • Los últimos elementos de la lista continuan en la MCP (Waugh y Norman 1965), al ser tan recientes tiene una alta probabilidad de ser recordados. Demorando este tiempo de recuerdo inmediato, el efecto de recencia tiende a desaparecer. Estudios posteiores indican que desaparce por completo pasado los 18 segundos, auqneu estudios posteriores indican que este tiempo se reduce a 2 - 4 segundos, si tenemos en cuenta además las falta de atención.
             • Waugh y Norman
               • 1965
                 • Bulo Higo
               • Modelo
                 • Existen!
                   • 2
                   • Exito
                     • Memoria
                       • Pc
                         • Jonhson Laird
                           • 1988
                         • Disco duro
                           • Permanente
                         • Memoria ram
                           • Transsitoria
                         • Metáfora
                           • Ballesteros
                             • 2000
                           • Influyente
                             • Psixo. Cognitiva
                 • Dual
               • Estudio
                 • Disociaciones
                   • Objetivo
                     • Condiciones
                       • Influencia
                   • MCP
                   • MLP
                   • Interpretación
                     • Demora
                       • Primacia
                         • OK
                         • MLP
                       • Recencia
                         • Mal
                         • MCP
                   • Estímulos
                     • Lista
                       • 10
                       • 20
                       • 30
                     • Variable
                       • Retraso
                         • 30
                         • 15
                         • 0
               • Wuau Norman!!
         • Curva
           • Curva de posición serial correspondiente a listas de 10, 20 y 30 palabras en condiciones de recuerdo inmediato (0 segundos), 15 segundos y 30 segundos de demora entre la presentación de la lista y el recuerdo posterior de la misma. En la condición 0 segundos se aprecia un importante efecto de recen- cia que desaparece en las condiciones de demora. La demora no influye en el efecto de primacía que aparece en todas las condiciones de demora. [A partir de Postman y Phillips (1965). Copyright the Experimental Psychology Society.] 
           • Posición
             • Serial
   • Capacidad
     • Categoria
       • Se comprobó que cuando se ponían a prueba la memoria en ensayos sucesivos, con palabras que pertenecían a la misma categoría, la capacidad de la memoria a corto plazo disminuía al aumentar el nº de ensayos. Cuando en los ensayos siguientes se cambiaba, los resultados mejoraban exponencialmente, el recuerdo mejoraba. 
       • Misma
         • Abajo
       • Distinta
         • Arriba
       • Wickens, Born y Allen
         • T.Brown-Peterson
           • El hijo marrón de Peter
           • Grupo 2
             • 3
               • 3 Ensayos con dígitos
             • 1
               • El cuarto ensayo cambiaron a letras
               • Efecto
                 • Efecto de la categoría. Los resultados del experimento anterior aparecen en la Figura 3.4. Como puede observarse, la actuación de los dos grupos, experimental y control, fue la misma en los tres primeros ensayos. La diferencia apareció en el ensa- yo crítico, el cuarto. El grupo control, que realizó el cuarto ensayo con elementos de la misma categoría de los tres primeros ensayos, empeoró su actuación en este ensa- yo. Sin embargo, el grupo experimental, que en el cuarto ensayo cambió de catego- ría (pasó de números a letras), experimentó una notable mejora en este ensayo. 
                 • Liberación
                   • Resultados obtenidos cuando se cambia !a categoría a la que pertenecen los elementos que hay que recordar. Este fenómeno se conoce como efecto de la liberación de la interferencia proactiva. (Resultados obtenidos por Wickens, Born y Alien, 1963).
                   • Interferencia Proactiva
                     • La liberación de la interferencia (mejor recuerdo) es mayor cuando + diferente es la categoría. Los resultados, indican que al no cambiar de categoría se produce peor recuerdo, las primeras palabras provocan la mencionada interferencia proactiva con las siguientes de las series, se dice que el primer material ha interferido sobre el segundo, pero cuando se proporciona un nuevo material de diversa categoria, en anterior no interfiere con el nuevo.
                     • + Diferencia
                       • El recuerdo es mayor si la liberación de la interferencia proactiva es mayor, obteniéndolo con un cambio mayor de categoría
                       • Mejor
                     • ¿MCP?
                       • Si la capacidad de la memoria fuera constante, se mantendría fija a lo largo de todos los ensayos, sin embargo, la existencia de la interferencia pro-activa parece indicar, que el contenido de la MLP repercute en la MCP, lo que cuestiona la indepencia de esta última.
                       • ¿Independencia?
                 • Categoria
                   • Wickens
                     • 1972
                     • Palabras
                       • Wickens realizaó otros estudios, y la introcucción de 1 nueva categoría de palabras siempre producí mejores resultados.
                       • Organización
                         • Parece indicar que se tiende a algún tipo de organización semántica durante el experimiento, procesando el significado de las palabras, y por tanto recurriendo a la MLP
           • Grupo 1
             • 4
               • Los 4 ensayos con letras (trigramas)
         • 1963
           • Bulo Hodor
         • Allen nació devil

3. M.Trabajo

   • Utilidad
   • Modelo
     • Ejecutivo
     • Bucle
       • Fonológivo
     • A.Visoespacial
   • Partadigma
   • Multicomponente
   • Visoespacial
   • Buffere
     • Episódico
       • Baddeley
         • 2000
       • Relación
         • M.Trabajo
         • M.L.P.
       • Solución
         • Modelos
           • Ampliación
             • 5-6
               • Palabras
             • 15
               • Chunking
           • 3
             • Ejecutivo
             • Visoespacial
             • Bucle Fonológico
       • Almacén
         • 4 Agrupaciones
           • Fluye
             • Subsistemas
               • M.L.P.
               • Percepción
               • M.Trabajo
           • Codificadas
             • Multidemnsional
   • Teorías
   • Cerebro

Images and files in the map