PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA

PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA

1. conductas discriptivas

   • Comportamientos objetivamente no agresivos Dificultades para adaptarse al medio
   • Conductas inapropiadas Propicia un clima tenso en las relaciones interpersonales Desarrollo de la agresión
   • intervención preventiva y paliativa
   • comportamientos para evitar situaciones de enseñanza

2. rechazo al aprendizaje

   • Conductas que alteran considerablemente al profeso.
   • no aistir al colegio, llegar tarde a clase, no participar en actividades, no llevar materiales o realizar tareas, falta de interes, entre otros.
   • posibles causas sociales y educativas
     • Contexto familiar y sociocultural
       • miedo al rechazo, establecer relaciones, normas, principios y valores

3. Conductas agresivas

   • Comportamientos intencionados que se realizan para causar daño a otra persona.
   • agresión emocional y/o depredadora.
   • Identificar y actuar. Planificar. Explicar diferencias.

4. trato inadecuado

   • falta de respeto manejo de diferencias
   • enseñar cognitivamente entrenar individualmente generalizar
   • reforzar positivamente

5. importancia que tiene la buena relación entre la familia y la escuela

   • Estilo de disciplina autoritario permisivo y democratico

6. Modelo ecológico de Bronfenbrenner: Destaca la importancia del contexto en el desarrollo de las conductas y la posibilidad de modificar estos.

   •  Modelo I: Considera a la familia como la única fuente de educación y corresponde al estereotipo del hogar del pasado, donde las funciones de la familia eran totalmente afectivas.  Modelo II: El hogar es considerado como fuente primaria de educación pero se ve la importancia de una ayuda a parte, por parte de la escuela.  Modelo III: Reconoce a ambas instituciones, familia y escuela, como socializadores efectivos legalmente y especifica la necesidad de relación de trabajo cooperativo y colaborador.  Modelo IV: Según este modelo la escuela es el agente primario y tiene la responsabilidad de la educación.     Modelo V: En él la escuela es agente exclusivo, donde el personal docente es el que determina los objetivos, las metas, las líneas de actuación y la currícula del centro y por tanto los padres solo toman la decisión de aceptar o no lo que les ofrece la escuela.  Modelo VI: Considera que tanto el hogar como la escuela están sujetos a influencias de una fuerza interior que domina el proceso educativo. Y se puede ver desde un punto de vista positivo o por el contrario negativo. 

7. Se origina porque el alumno carece de alternativas socialmente validas, no respetan reglas.

   • Intervención como docente entrevista con el alumno, adaptar el currículo, metodología activa participativa, coordinación familiar, promover cambios,, relación de grupo y profesores.

8. Personal Familiar Escolar Social

   • Conductas inadecuadas, baja autoestima, actitud negativa, relaciones afectivas, estres.
   • interacción psicopedagogíca
     • Analisis de situaciones habilidades emocionales, cognitivas, sociales y de autocontrol.
     • Estrategias organizativas, Metodologías participativas, Programas específicos, Tratamiento de caos.

9. Plan de convivencia escolar para soluciones de conflictos interpersonales

   • Mediación, trabajo con el acosador, convivencia escolar y divulgación de comunidad escolar.