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Description
Mind Map by Lizbeth Morales, updated more than 1 year ago
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Created by Lizbeth Morales
over 9 years ago
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Nuevo currículum de Matemáticas en el
nivel básico(Hugo Balbuena Corro)
- Currículum
- Conjunto de propósitos, contenidos, enfoques
didácticos y criterios de evaluación que
regulan la práctica docente en los niveles de
preescolar, primaria y secundaria.
- Conjunto de propósitos, contenidos, enfoques
didácticos y criterios de evaluación que
regulan la práctica docente en los niveles de
preescolar, primaria y secundaria.
- Antecedentes
- Éste nuevo
currículum de
Matemáticas en
la educación
básica
- Vigente
desde el
año
escolar
1993-1994
- Resultado de
proceso iniciado
en el 1989
- Consulta nacional
- Identificar los
principales
problemas
educativos del país,
precisar las
prioridades y definir
estrategias para su
atención
- Surge el Programa para la Modernización Educativa 1989-1994
- Prioridades
- La renovación de los
contenidos y los métodos
de enseñanza.
- EI mejoramiento de la
formación de
maestros.
- La articulación
de los niveles
educativos que
conforman la
educación
básica.
- La renovación de los
contenidos y los métodos
de enseñanza.
- Prioridades
- Surge el Programa para la Modernización Educativa 1989-1994
- Identificar los
principales
problemas
educativos del país,
precisar las
prioridades y definir
estrategias para su
atención
- La prueba operativa
- Firma del Acuerdo Nacional
para la Modernización de la
Educación Básica en mayo de
1992
- Plan y Programas de estudio 1993.
- Propósito organizar la
enseñanza y el aprendizaje de
contenidos básicos
- Propósito organizar la
enseñanza y el aprendizaje de
contenidos básicos
- Plan y Programas de estudio 1993.
- Consulta nacional
- Vigente
desde el
año
escolar
1993-1994
- Éste nuevo
currículum de
Matemáticas en
la educación
básica
- Plan y Programas de estudio 1993.
- Propósito
- Organizar la enseñanza y el
aprendizaje de contenidos básicos
- Básico
- No un conjunto de conocimientos
mínimos o fragmentados, sino algo
que permite adquirir, organizar y
aplicar saberes de diverso orden y
complejidad creciente.
- Matemáticas
- ENFOQUE
- Desarrollar habilidades intelectuales que permitan aprender permanentemente y con
independencia.( Plan y Programas de estudio 1993.)
- Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los
inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán
implicar justamente los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar.(Plan y
Programas de estudio 2011.)
- Medio
- Situaciones problemáticas
- Uso de las herramientas
matemáticas
- Uso de las herramientas
matemáticas
- Situaciones problemáticas
- Medio
- Desarrollar habilidades intelectuales que permitan aprender permanentemente y con
independencia.( Plan y Programas de estudio 1993.)
- ENFOQUE
- Matemáticas
- No un conjunto de conocimientos
mínimos o fragmentados, sino algo
que permite adquirir, organizar y
aplicar saberes de diverso orden y
complejidad creciente.
- Básico
- Organizar la enseñanza y el
aprendizaje de contenidos básicos
- Propósito
- Rasgos centrales
- Relación
- con los propósitos
- Énfasis en el desarrollo de habilidades y del
razonamiento matemático para la
resolución de problemas a partir de
situaciones prácticas
- Otorga al maestro un margen más
amplio de decisión en la organización de
las actividades didácticas
- Otorga al maestro un margen más
amplio de decisión en la organización de
las actividades didácticas
- Énfasis en el desarrollo de habilidades y del
razonamiento matemático para la
resolución de problemas a partir de
situaciones prácticas
- Con los contenidos y enfoques didácticos
- Plan de estudios de E.Primaria y Secundaria
- Organizan la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos para asegurar que los alumnos
adquieran conocimientos, desarrollen habilidades intelectuales y fomenten actitudes positivas
hacia el estudio en general.
- Conocimientos
- Los saberes que los alumnos tienen o deberían tener
disponibles en la memoria y que pueden utilizar en
cualquier momento para resolver problemas más
complejos.
- Apropiación
- Distintas formas
- Algoritmos
- Algoritmo
- Conjunto de pasos que se siguen
para resolver una operación.
- Implica procesos de estudio que se inician desde el nivel
preescolar, al resolver situaciones sencillas(procedimientos
informales), en Primaria se desarrollan relaciones básicas y en
Secundaria se revisan y completan dichos procesos.
- Implica procesos de estudio que se inician desde el nivel
preescolar, al resolver situaciones sencillas(procedimientos
informales), en Primaria se desarrollan relaciones básicas y en
Secundaria se revisan y completan dichos procesos.
- Conjunto de pasos que se siguen
para resolver una operación.
- Algoritmo
- Conceptos
- Incluye el significado de
términos matemáticos que
permiten comprender los
problemas que se plantean de
manera oral o escrita, así como
la comunicación en general
- Familiarización
gradual con el
vocabulario
matemático
- Familiarización
gradual con el
vocabulario
matemático
- Incluye el significado de
términos matemáticos que
permiten comprender los
problemas que se plantean de
manera oral o escrita, así como
la comunicación en general
- Hechos básicos
- Conocimiento de ciertos
axiomas, reglas o teoremas
aritméticos o geométricos
que llegan a formar parte de
la cultura matemática del
alumno
- Conocimiento de ciertos
axiomas, reglas o teoremas
aritméticos o geométricos
que llegan a formar parte de
la cultura matemática del
alumno
- Habilidades
- Desarrollo de
habilidades
matemáticas
- Esencia del enfoque didáctico
que se propone en el
currículum actual para la
educación básica
- Se reflejan
- Posibilidad que tienen los alumnos de resolver
problemas en distintos ámbitos de la
matemática, apelando a sus conocimientos y a
su inventiva para establecer relaciones de
diversa índole.
- Primaria
- Primeros acercamientos
hacia el razonamiento
deductivo.
- Primeros acercamientos
hacia el razonamiento
deductivo.
- Secundaria
- Tipos de habilidades
- Propósitos
generales
- Habilidad que se
pretende desarrollar en
la educación básica.
- Estimar resultados
- Hacerse cargo de los
resultados que se obtienen,
verificarlos y en caso
necesario validarlos
- Dependencia
para que el
profesor dé
su
aprobación
- Muchos cosas
conviene antes del
procedimiento
formal
- Dependencia
para que el
profesor dé
su
aprobación
- Hacerse cargo de los
resultados que se obtienen,
verificarlos y en caso
necesario validarlos
- Medir o de
establecer
relaciones
entre
magnitudes
- Encontrar una medida
(longitudes, superficies,
volúmenes, masa, etcétera)
utilizando unidades
arbitrarias o
convencionales, así como
para seleccionar una
unidad de medida
adecuada a la situación
que se presenta.
- Encontrar una medida
(longitudes, superficies,
volúmenes, masa, etcétera)
utilizando unidades
arbitrarias o
convencionales, así como
para seleccionar una
unidad de medida
adecuada a la situación
que se presenta.
- Imaginar
- Establecer correspondencias al
determinar figuras y cuerpos
conociendo algunas características,
anticipar la forma de figuras o
cuerpos en revolución, transformar
superficies en sus equivalentes,
etcétera.
- Establecer correspondencias al
determinar figuras y cuerpos
conociendo algunas características,
anticipar la forma de figuras o
cuerpos en revolución, transformar
superficies en sus equivalentes,
etcétera.
- Operar
- Descubrir relaciones
entre números o
expresiones para
producir un resultado.
- Descubrir relaciones
entre números o
expresiones para
producir un resultado.
- Comunicar e interpretar
- Uso del lenguaje simbólico, tablas, diagramas o gráficas.
- Uso del lenguaje simbólico, tablas, diagramas o gráficas.
- Inferir
- Posibilidad de establecer relaciones entre los datos que aparecen en un texto,
en una ilustración, en una tabla, gráfica o diagrama, para encontrar un
resultado.
- Posibilidad de establecer relaciones entre los datos que aparecen en un texto,
en una ilustración, en una tabla, gráfica o diagrama, para encontrar un
resultado.
- Generalizar
- Razonamiento inductivo
- Se produce cuando se logra obtener una conclusión general a partir de varios casos particulares
- Se produce cuando se logra obtener una conclusión general a partir de varios casos particulares
- Razonamiento inductivo
- Deducir
- Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto y, en general, llegar a un resultado
por el razonamiento.
- Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto y, en general, llegar a un resultado
por el razonamiento.
- Confluyen en lo que es
el propósito medular de
la enseñanza, el estudio
y el aprendizaje de las
matemáticas
- Habilidad para resolver problemas.
- Habilidad para resolver problemas.
- Estimar resultados
- Habilidad que se
pretende desarrollar en
la educación básica.
- Propósitos
generales
- Tipos de habilidades
- Primaria
- Posibilidad que tienen los alumnos de resolver
problemas en distintos ámbitos de la
matemática, apelando a sus conocimientos y a
su inventiva para establecer relaciones de
diversa índole.
- Se reflejan
- Esencia del enfoque didáctico
que se propone en el
currículum actual para la
educación básica
- Desarrollo de
habilidades
matemáticas
- Algoritmos
- Distintas formas
- Apropiación
- Los saberes que los alumnos tienen o deberían tener
disponibles en la memoria y que pueden utilizar en
cualquier momento para resolver problemas más
complejos.
- Conocimientos
- Organizan la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos para asegurar que los alumnos
adquieran conocimientos, desarrollen habilidades intelectuales y fomenten actitudes positivas
hacia el estudio en general.
- Plan de estudios de E.Primaria y Secundaria
- Actitudes
- Presente en muchas
de las
recomendaciones
didácticas
- Colaboración
- Trabajo en equipos
- Integrantes de cada equipo asuman la responsabilidad de
los procedimientos que utilizan y de los resultados que
obtienen, de manera que cualquiera de ellos esté en
posibilidad de explicarlos y validarlos.
- Integrantes de cada equipo asuman la responsabilidad de
los procedimientos que utilizan y de los resultados que
obtienen, de manera que cualquiera de ellos esté en
posibilidad de explicarlos y validarlos.
- Trabajo en equipos
- Investigación
- El maestro plantee problemas y los deje en manos de los
alumnos para que éstos busquen diferentes alternativas de
resolución, esto favorece el desarrollo de una actitud de
búsqueda y de comprobación de diferentes estrategias.
- El maestro plantee problemas y los deje en manos de los
alumnos para que éstos busquen diferentes alternativas de
resolución, esto favorece el desarrollo de una actitud de
búsqueda y de comprobación de diferentes estrategias.
- Autonomía
- Fomenta en estos la autonomía para el estudio y para validar sus descubrimientos.
- Fomenta en estos la autonomía para el estudio y para validar sus descubrimientos.
- Colaboración
- Presente en muchas
de las
recomendaciones
didácticas
- con los criterios de evaluación
- No hay sugerencias concretas de instrumentos que permitan recabar información, se dan
criterios generales para que haya coherencia entre el enfoque didáctico y la evaluación
- No hay sugerencias concretas de instrumentos que permitan recabar información, se dan
criterios generales para que haya coherencia entre el enfoque didáctico y la evaluación
- con los propósitos
- Relación
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