493303
Description
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Unidad 1: Enfoques sobre
relación entre pensamiento y
lenguaje
- Perspectiva de Piaget, Vygotsky,
Chomsky, Bruner, Skinner y
Pinker
- Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Vygotsky.
Lev Vygotsky (1896-1934) Representante de la
psicología rusa
- Su teoría pone de relieve las relaciones
del individuo con la sociedad, el
desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo
a medida que internaliza los resultados
de sus interacciones sociales.
- Orígenes sociales del
pensamiento. El niño
nace con habilidades
mentales elementales,
entre ellas la percepción,
la atención y la
memoria.
- Herramientas del
pensamiento. Toda cultura
posee sus propias
herramientas técnicas y
psicológicas que transmite a
los niños por medio de
interacciones sociales. Y a
su vez moldean la mente.
- Lenguaje y
desarrollo. El lenguaje
es la herramienta
psicológica más
influyente en el
desarrollo
cognoscitivo.
- Zona del desarrollo
proximal. Brecha
entre las
actividades
cognoscitivas que el
niño puede realizar
por su cuenta y lo
que puede hacer
con ayuda de otros.
- Orígenes sociales del
pensamiento. El niño
nace con habilidades
mentales elementales,
entre ellas la percepción,
la atención y la
memoria.
- Su teoría pone de relieve las relaciones
del individuo con la sociedad, el
desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo
a medida que internaliza los resultados
de sus interacciones sociales.
- Teoría de la Gramática Generativa de Chomsky.
Abraham Noam Chomsky (1928) Lingüista y filósofo
estadounidense.
- Distinción de dos niveles en el análisis
de oraciones: la «estructura profunda»,
conjunto de reglas de gran generalidad
y la «estructura superficial» de la frase.
Este método permite dar razón de la
identidad estructural profunda entre
oraciones superficialmente distintas.
- La gramática es un sistema
combinatorio discreto que permite
construir infinitas frases a partir de un
número finito de elementos mediante
reglas diversas que pueden
formalizarse.
- Las expresiones (secuencias de
palabras) tienen una sintaxis que puede
ser caracterizada (globalmente) por una
gramática formal.
- Con un juego reducido de reglas
gramaticales y un conjunto finito de
términos, los humanos pueden
producir un número infinito de
frases, incluidas frases que nadie
haya dicho anteriormente.
- La gramática es un sistema
combinatorio discreto que permite
construir infinitas frases a partir de un
número finito de elementos mediante
reglas diversas que pueden
formalizarse.
- Distinción de dos niveles en el análisis
de oraciones: la «estructura profunda»,
conjunto de reglas de gran generalidad
y la «estructura superficial» de la frase.
Este método permite dar razón de la
identidad estructural profunda entre
oraciones superficialmente distintas.
- Teoría cognitiva de Piaget
- Jean Piaget 1896-1980
Psicólogo
- El niño atraviesa por cuatro etapas
primordiales en su desarrollo
cognoscitivo.
- Sensoriomotora. 0-2 años
donde, conoce el mundo a
través de sus sentidos.
- Aprende los esquemas de
dos competencias
- Adquisición de la
conducta
orientada a metas
- Desarrollo de la
pertenencia de los
objetos
- Adquisición de la
conducta
orientada a metas
- Aprende los esquemas de
dos competencias
- Preoperacional 2-7
años, donde comienza el
pensamiento
representacional.
- Imitación
- Animismo
- Juego
- Comienza a
comprender algunos
conceptos básicos de
los números.
- Imitación
- Operaciones concretas 7-11 años
donde, el pensamiento es menos
centralizado y egocéntrico.
- Donde utiliza
operaciones mentales
y lógicas.
- Seriación
- Clasificación
- Convservación
- Seriación
- Donde utiliza
operaciones mentales
y lógicas.
- Operaciones
formales 11-12 años
en adelante
- Tiene la capacidad de pensar en causas
múltiples, comienza a formar un sistema
coherente de la lógica formal.
- Tiene capacidad
reflexiva y Aborda temas
de manera más
sistemática
- Tiene capacidad
reflexiva y Aborda temas
de manera más
sistemática
- Tiene la capacidad de pensar en causas
múltiples, comienza a formar un sistema
coherente de la lógica formal.
- Sensoriomotora. 0-2 años
donde, conoce el mundo a
través de sus sentidos.
- El niño atraviesa por cuatro etapas
primordiales en su desarrollo
cognoscitivo.
- Jean Piaget 1896-1980
Psicólogo
- Teoría de Pinker
- Steven Pinker 1954
Psicólogo Experimental
- Su especialidad es la
psicolingüística, en particular el
estudio del proceso de
adquisición del lenguaje en los
niños.
- Reconocido por su trabajo
“El instituto del lenguaje”,
que trata de como los niños
adquieren en lenguaje.
- Su campo de
investigación más
específico es la
psicología evolutiva
- Sus trabajos y
publicaciones mas
importantes son:
- *Instituto de lenguaje (1994). *Cómo funciona la mente
(1997). *La tabla rasa (2002). *El mundo de las palabras
(2007).
- *Instituto de lenguaje (1994). *Cómo funciona la mente
(1997). *La tabla rasa (2002). *El mundo de las palabras
(2007).
- Su especialidad es la
psicolingüística, en particular el
estudio del proceso de
adquisición del lenguaje en los
niños.
- Steven Pinker 1954
Psicólogo Experimental
- Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Vygotsky.
Lev Vygotsky (1896-1934) Representante de la
psicología rusa
- Relación entre Pensamiento, Cultura y Lenguaje
- El lenguaje es un fenómeno
social ya que las personas
que conviven han diseñados
formas de interactuar y
comunicarse con otros.
- La necesidad de comunicarse es el
impulso fundamental que motiva la
adquisición de la lengua.
- Piaget postula que su adquisición
se realiza de la misma forma que
otros tipos de aprendizaje
cognitivos: en interacción con el
habla de los adultos.
- Según Chomsky la
capacidad lingüística
es un rasgo distintivo
del ser humano.
- Permitiendo el
desarrollo de
organizaciones
sociales complejas
- Permitiendo el
desarrollo de
organizaciones
sociales complejas
- Para Michael
Tomasello la
comunicación
lingüística humana
tiene tres
características que la
diferencian de la de
otras especies
- Carácter simbólico: Los
símboloslingüísticos son
convenciones sociales que
permiten compartir estados
mentales.
- Carácter gramatical:
Los símbolos lingüísticos
se utilizan según
determinadas
construcciones
gramaticales con
significado.
- Las diferentes
lenguas que han
desarrollado los
diferentes grupos
humanos
- Carácter simbólico: Los
símboloslingüísticos son
convenciones sociales que
permiten compartir estados
mentales.
- El lenguaje es un fenómeno
social ya que las personas
que conviven han diseñados
formas de interactuar y
comunicarse con otros.
- El Desarrollo de la función Simbólica del Lenguaje
- El signo y los signos son,
Significación – Función
Especifica, que Trasciende.
- en el signo este es Un hecho perceptible que no da información sobre algo distinto de si
mismo, de estos se derivan:
- Signos primarios, los cuales son los signos que un emisor
produce con la intención de establecer la comunicación,
dado a que esa es su finalidad esencial.
- Cuando se produce el receptor sabe que el
emisor desea establecer la comunicación.
- Semiología y
- La semiología se ocupa del estudio de los signos producidos por el hombre, dos planteamientos:
- El extenso, que abarca
tanto los signos
primarios como los
secundarios.
- El limitado, que incluye
únicamente el estudio de
los signos primarios.
- Semiología de la significación
- Ésta limita su campo, pero al mismo tiempo adquiere mayor vigor.
- Uno de los objetos de estudio de la semiología es: La lengua, esta es un sistema de signos y lo
constituye como un objeto de estudio. Se ocupa de ello la LINGÜÍSTICALa lengua. Esta es un sistema
de signos y lo constituye como un objeto de estudio. Se ocupa de ello la LINGÜÍSTICA.
- la lengua es
- Un sistema de signos para transmitir mensajes y un sistema de fonemas
para formar signos.
- La lengua es eficaz porque Con los
signos podemos transmitir un numero
infinito de mensajes, de acuerdo con la
manera en que decidamos combinarlos
y con la complejidad de los enunciados
que utilicemos.
- La lengua es eficaz porque Con los
signos podemos transmitir un numero
infinito de mensajes, de acuerdo con la
manera en que decidamos combinarlos
y con la complejidad de los enunciados
que utilicemos.
- Doblemente articulada es:
- Formada por signos, elementos con
significado que se articulan con otros
signos en la cadena del habla.
- Así pues el signo lingüístico su función esencial es establecer comunicación, en éste están unidas dos
partes: una acústica, perceptible por los sentidos y una mental, donde existen:
- Significante
- Serie de sonidos o fonemas que componen la palabra.
- Teniendo así la arbitrariedad del signo porque la realidad a la que hace referencia, no hay relación natural, algunos ejemplos:
- La existencia de
muchas lenguas
confirma que los signos
no están motivados por
la realidad.
- La onomatopeya es la imitación convencional de ciertos sonidos, de
acuerdo con las costumbres lingüísticas de nuestra lengua
- La derivación consiste en una palabra determinada que deriva
de otros componentes, por lo que aparece en otras lenguas
- Con esto llegamos a lo que es el significado y contexto donde
- Una palabra tiene múltiples acepciones
- La acepción adecuada las palabras deben ubicarse en un contexto
- El contexto es el marco de referencia con el que los signos adquieren significado determinando, las siguientes
son clases de contexto:
- El contexto Semántico, en este un signo adquiere
su significado con referencia al significado de los
otros signos, este contexto nos ayuda a dar con
la acepción exacta de la palabra, de esta manera
una misma palabra nos sirve para decir muchas
cosas.
- El contexto Situacional se refiere a la situación de los hablantes en el espacio, en el tiempo y en el diálogo. Algunas
palabras o expresiones que se hacen son debido al lugar se comportan así. Las expresiones de este tipo toman
como referencia el momento que vive el hablante.
- El contexto Físico se apoya en el mundo exterior, el mundo físico que
nos rodea. Ayuda a Interpretar el sentido de la palabra. El contexto
físico es selectivo y económico
- El contexto Cultural es el cúmulo de conocimientos que tiene
el hablante por el vivir en cierta comunidad, esto nos ayuda a
Interpretar lo que oímos. Las ideologías también constituyen
un contexto cultural.
- El contexto Semántico, en este un signo adquiere
su significado con referencia al significado de los
otros signos, este contexto nos ayuda a dar con
la acepción exacta de la palabra, de esta manera
una misma palabra nos sirve para decir muchas
cosas.
- El contexto es el marco de referencia con el que los signos adquieren significado determinando, las siguientes
son clases de contexto:
- Una palabra tiene múltiples acepciones
- Con esto llegamos a lo que es el significado y contexto donde
- La etimología popular se explica por la necesidad de motivar los
signos, pero no contradice el principio básico de la motivación, ya que,
los componentes de las palabras siguen siendo, inmotivados.
- La existencia de
muchas lenguas
confirma que los signos
no están motivados por
la realidad.
- Teniendo así la arbitrariedad del signo porque la realidad a la que hace referencia, no hay relación natural, algunos ejemplos:
- Serie de sonidos o fonemas que componen la palabra.
- Significado
- Entendimiento
- Entendimiento
- Significante
- Así pues el signo lingüístico su función esencial es establecer comunicación, en éste están unidas dos
partes: una acústica, perceptible por los sentidos y una mental, donde existen:
- Por fonemas, elementos
sin significado que se
articulan entre si para
formar signos.
- Formada por signos, elementos con
significado que se articulan con otros
signos en la cadena del habla.
- Un sistema de signos para transmitir mensajes y un sistema de fonemas
para formar signos.
- la lengua es
- Uno de los objetos de estudio de la semiología es: La lengua, esta es un sistema de signos y lo
constituye como un objeto de estudio. Se ocupa de ello la LINGÜÍSTICALa lengua. Esta es un sistema
de signos y lo constituye como un objeto de estudio. Se ocupa de ello la LINGÜÍSTICA.
- Ésta limita su campo, pero al mismo tiempo adquiere mayor vigor.
- Semiología de la significación
- Existen clases de signos, los que utilizamos para hablar y escribir, forman un
sistema lingüístico.
- Existen clases de signos, los que utilizamos para hablar y escribir, forman un
sistema lingüístico.
- El extenso, que abarca
tanto los signos
primarios como los
secundarios.
- La semiología se ocupa del estudio de los signos producidos por el hombre, dos planteamientos:
- Semiología y
- Cuando se produce el receptor sabe que el
emisor desea establecer la comunicación.
- Signos secundarios, los cuales son los signos cuya
función básica no es la de servir para comunicar algo.
- Sin embargo, ante un signo secundario el receptor no
percibe necesariamente la intención comunicativa del emisor.
- Lingüística
- Lingüística
- Sin embargo, ante un signo secundario el receptor no
percibe necesariamente la intención comunicativa del emisor.
- Signos primarios, los cuales son los signos que un emisor
produce con la intención de establecer la comunicación,
dado a que esa es su finalidad esencial.
- en el signo este es Un hecho perceptible que no da información sobre algo distinto de si
mismo, de estos se derivan:
- El signo y los signos son,
Significación – Función
Especifica, que Trasciende.
- Los Componentes del Lenguaje
- Fonología: Es el conjunto de sonidos de una
lengua, las reglas para combinarlos y formar
palabras ,así como los patrones acentuales y de
entonación.
- Semántica: Es el significado de
las palabras.
- Sintaxis: Es la forma de
combinar palabras para formar
frases y oraciones en una
lengua
- Pragmática: Son las estrategias
para usar el lenguaje
apropiadamente en varios
contextos
- Léxico: Son todas las palabras
con que una lengua designa
objetos, cualidades, acciones,
hechos, ideas o estados de la
mente, es decir, el vocabulario
- Fonología: Es el conjunto de sonidos de una
lengua, las reglas para combinarlos y formar
palabras ,así como los patrones acentuales y de
entonación.
- Construcción de conceptos, desarrollo de la memoria y solución de problemas
- En la educación esta evocada en ayudar en la resolución
de problemas, para esto Se requiere entre otros
elementos, transformar a la educación y esto incluye a
todos los actores educativos y su forma de adquirir y
enseñar los conocimientos.
- Por ello es de vital importancia tener claro el desarrollo de los niños y el proceso cognitivo
- Los procesos cognitivos son
habilidades que pueden
desarrollarse
- Estos se dividen en dos los
básicos o simples y los
superiores o complejos.
- Se requiere diseñar y aplicar
procedimientos dirigidos a ampliar y
estimular el uso de la mente, desarrollar
estructuras que faciliten el procesamiento
de la información y propiciar la práctica
consciente y controlada de los procesos
que favorezcan el pensamiento crítico.
- tales como, percepción, atención,
memoria, lenguaje, razonamiento y
solución de problemas, conceptos y
categorías, representaciones,
desarrollo cognitivo, aprendizaje y
conciencia
- tales como, percepción, atención,
memoria, lenguaje, razonamiento y
solución de problemas, conceptos y
categorías, representaciones,
desarrollo cognitivo, aprendizaje y
conciencia
- Estos se dividen en dos los básicos o simples y los superiores o complejos.
- Simples: Observación,
atención, memoria,
pensamiento, lenguaje.
- Complejos: Reflexión,
análisis
- Simples: Observación,
atención, memoria,
pensamiento, lenguaje.
- Estos se dividen en dos los
básicos o simples y los
superiores o complejos.
- Con este les permite construir
conceptos para la resolución de
problemas los cuales inclusive se
encuentran inmersos en el juego.
- Los procesos cognitivos son
habilidades que pueden
desarrollarse
- Por ello es de vital importancia tener claro el desarrollo de los niños y el proceso cognitivo
- Se hace cuando se tiene una
meta y no se sabe cómo
alcanzarla, de manera que
podríamos haber esperado que
fuera una experiencia bastante
frustrante y negativa.
- el averiguar cómo resolver un problema nuevo es
una tarea intelectual estimulante ya que crea en los
niños la valorización de sus propios esfuerzos, a
descubrir nuevos conceptos y a inventar estrategias
nuevas.
- el averiguar cómo resolver un problema nuevo es
una tarea intelectual estimulante ya que crea en los
niños la valorización de sus propios esfuerzos, a
descubrir nuevos conceptos y a inventar estrategias
nuevas.
- En la educación esta evocada en ayudar en la resolución
de problemas, para esto Se requiere entre otros
elementos, transformar a la educación y esto incluye a
todos los actores educativos y su forma de adquirir y
enseñar los conocimientos.
- Tipos de Pensamiento y sus Manifestaciones en las Prácticas Sociales del Lenguaje
- Pensamiento inductivo: Es aquel que parte de
premisas particulares que pueden ser
formuladas a partir de la experiencia sensible,
con datos recogidos de la realidad, para llegar
a extraer de ellas conclusiones generales.
- Premisa 1: Las rosas tienen pétalos Premisa 2:
Los jazmines tienen pétalos Premisa 3: Las
azaleas tienen pétalos Conclusión: Todas las
flores poseen pétalos.
- Premisa 1: Las rosas tienen pétalos Premisa 2:
Los jazmines tienen pétalos Premisa 3: Las
azaleas tienen pétalos Conclusión: Todas las
flores poseen pétalos.
- Pensamiento deductivo: Afirmaciones sobre
casos particulares partiendo de categorías
generales.
- Premisa mayor: Toda planta
nace, se reproduce y
muere Premisa menor: Toda
rosa es planta Conclusión: Toda
rosa nace, se reproduce y
muere.
- Premisa mayor: Toda planta
nace, se reproduce y
muere Premisa menor: Toda
rosa es planta Conclusión: Toda
rosa nace, se reproduce y
muere.
- Pensamiento intuitivo: Suplen la lógica por la
intuición. La intuición es una simple
interiorización de percepciones y
movimientos que en forma de imágenes
representativas.
- En ese jarrón hay 3 flores, en ese otro
jarrón hay otras 3 flores, unas flores
están abiertas y ocupan mucho espacio
en el jarrón, y las otras 3 flores están
cerradas, aún no se han abierto y
ocupan poco espacio.
- En ese jarrón hay 3 flores, en ese otro
jarrón hay otras 3 flores, unas flores
están abiertas y ocupan mucho espacio
en el jarrón, y las otras 3 flores están
cerradas, aún no se han abierto y
ocupan poco espacio.
- Pensamiento analítico:
Comprende una situación
particular mediante la
división de la misma en
fragmentos o estableciendo
implicaciones entre varias
situaciones.
- Problema: A partir de las
plantas que se encuentran en
el jarrón, busca un método
para clasificarlas: -Tipos de
plantas -Características de
las plantas -Partes de las
plantas -Funciones de las
plantas
- Problema: A partir de las
plantas que se encuentran en
el jarrón, busca un método
para clasificarlas: -Tipos de
plantas -Características de
las plantas -Partes de las
plantas -Funciones de las
plantas
- Pensamiento divergente: Se producen respuestas u
opciones posibles frente a un reto o pregunta abierta.
- Comenzamos con un único tipo de semillas,
realizamos una serie de procedimientos, por ejemplo:
observación de la semilla, manipulación y exploración,
formulación de anticipaciones (¿Qué creen que va a
pasar si plantamos la semilla en la tierra?), utilización
de instrumentos, obtención de información a través de
dibujos, interpretación de información, comprobación
de las anticipaciones por confrontación y
establecimiento de conclusiones a partir de ésta.
- Comenzamos con un único tipo de semillas,
realizamos una serie de procedimientos, por ejemplo:
observación de la semilla, manipulación y exploración,
formulación de anticipaciones (¿Qué creen que va a
pasar si plantamos la semilla en la tierra?), utilización
de instrumentos, obtención de información a través de
dibujos, interpretación de información, comprobación
de las anticipaciones por confrontación y
establecimiento de conclusiones a partir de ésta.
- Pensamiento inductivo: Es aquel que parte de
premisas particulares que pueden ser
formuladas a partir de la experiencia sensible,
con datos recogidos de la realidad, para llegar
a extraer de ellas conclusiones generales.
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