Material didáctico en enseñanza de lenguas

Funciones
1. Proporcionar información
2. Guiar aprendizajes, instruir
3. Ejercitar habilidades
4. Motivar
5. Evaluar conocimientos
Punto de partida teórico
1. Innatismo
2. Constructivismo
3. Interaccionismo
Procesos psicolingüísticos
1. INPUT
  1. Muestras de lengua suceptibles de ser procesadas.
    1. PERCEPCIÓN
2. INTAKE
  1. Acción que permite reestructurar la competencia lingüística y construir nuevos modelos mentales
    1. INTEGRACIÓN
3. OUTPUT
  1. Producción. Desempeña una función metacognitiva dentro del aprendizaje colaborativo y necesita oportunidad de retroalimentación
    1. COMPRENSIÓN
Clasificación
1. Gráfico
2. Impreso
3. Auditivo
4. Visual
5. Audiovisual
Considerar en su elaboración:
1. Etapa de desarrollo del aprendiente
  1. Facilitar experiencias que lleven al descubrimiento de estrategias para alcanzar el objetivo
    1. Aprendizaje significativo
      1. Proceso en el que el nuevo contenido se inserta en las unidades de la estructura cognitiva del sujeto
    2. Aprendizaje memorístico
      1. Almacenamiento mental de unidades que apenas se asocian con una estructura cognitiva ya existente
2. Características, posibilidades y limitaciones
  1. Información referencial y redundante
  2. Utilización del conocimiento de su lengua materna y otras lenguas
  3. Planificación del aprendizaje
    1. Exposición a la lengua
    2. Percepción de la forma y significado
    3. Procesamiento mental - memoria
    4. Uso y mejora de las estructuras
3. Tipos de aprendizaje asociados al proceso de apropiación de una L2
4. Competencia lingüística
  1. Principios universales de adquisición de lengua
  2. Interacción con el experto y medio social en que se produce el aprendizaje comunicativo
  3. Ciertos aspectos se desarrollan de manera inconsciente, por laberintos psicolingüísticos no controlados totalmente por el profesor, sensibles a ciertos tipos de muestras de la lengua
  4. Ciertos aspectos solo se consiguen con esfuerzo cognitivo y comunicativo
  5. Hábitos lingüísticos heredados de la LM o adquiridos en la interlengua de la L2
5. Adecuaciones a las posibilidades de la institución
6. Objetivos, metodología y habilidades a desarrollar
Pasos a seguir
1. 1. Elección y diseño de materiales: impuesto por la institución y complementado por el profesor
2. 2. Integracion de competencias (léxica, gramatical, discursiva, pragmática y sociolingüística) y actividades de comunicación
3. 3. Análisis de materiales didácticos
  1. input - output, secuencias didácticas e interacción, reglas y conceptualizaciones
  2. Criterios psicolingüísticos
    1. Input motivador
    2. Grado de adaptación al aula
    3. Presentan muestras de lengua comprensible
    4. Presentan con relevancia formal y semántica los exponentes nuevos
    5. Presentan un contexto funcional y sociocultural coherente
    6. Se pueden utilizar con un propósito verosímil
    7. Son comunicativos
    8. Permiten reestructuración del conocimiento previo
    9. La secuencia permite la comprensión, producción y automatización de hábitos lingüísticos de la L2
Fuentes:
1. Quiroz, A., Mayoral, P., Isabeles, S. (2010) “Materiales multipropósito en la enseñanza de lenguas” en Memorias del VI Foro de Estudios en Lenguas Internacional (FEL) México: Universidad de Quintana Roo. Departamento de Lengua y Educación.
2. Baralo M. Analizar materiales desde una perspectiva psicolingüística: ¿qué aprendemos y con qué? España:Universidad Antonio de Nebrija http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/baralo.pdf.

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