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Description
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over 9 years ago
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Opción No.1. Una estrategia didáctica
- Presenta las secciones
- Diagnóstico
- Que sustenta la relevancia y
pertinencia en el MCC de la RIEMS de la
estrategia didáctica que se propone.
- Que sustenta la relevancia y
pertinencia en el MCC de la RIEMS de la
estrategia didáctica que se propone.
- Diseño argumentado
- Que comunica la estrategia
didáctica propuesta como ruta,
itinerario o trayecto del
aprendizaje previsto o anticipado,
así como el procedimiento para la
evaluación y los recursos que
requiere para su implementación.
- Que comunica la estrategia
didáctica propuesta como ruta,
itinerario o trayecto del
aprendizaje previsto o anticipado,
así como el procedimiento para la
evaluación y los recursos que
requiere para su implementación.
- Reflexiones
- Respecto de las implicaciones, posibilidades y
retos para la enseñanza y el aprendizaje que
conlleva el despliegue de la estrategia didáctica
propuesta. Los elementos mismos para
presentar son los que previamente se han
indicado. Al final, el autor puede añadir la
información que considera conveniente.
- Respecto de las implicaciones, posibilidades y
retos para la enseñanza y el aprendizaje que
conlleva el despliegue de la estrategia didáctica
propuesta. Los elementos mismos para
presentar son los que previamente se han
indicado. Al final, el autor puede añadir la
información que considera conveniente.
- Diagnóstico
- NÚCLEOS
- Relevancia y pertinencia –en el MCC de la
RIEMS– del diseño de la estrategia
didáctica.
- Describe: a) los argumentos que hacen pertinente el diseño de la
estrategia didáctica, a partir de la reflexión sobre la relevancia y
pertinencia que hace el autor y la exposición de sus experiencias
en el contexto institucional y áulico en el que ha realizado su
práctica educativa; b) la relevancia o aportación de su diseño en
el marco de la RIEMS, a partir de relacionar su propuesta de
estrategia didáctica con alguno de los elementos expuestos en el
Marco Curricular Común, atendiendo a los niveles de concreción.
CERTIDEMS
- Describe: a) los argumentos que hacen pertinente el diseño de la
estrategia didáctica, a partir de la reflexión sobre la relevancia y
pertinencia que hace el autor y la exposición de sus experiencias
en el contexto institucional y áulico en el que ha realizado su
práctica educativa; b) la relevancia o aportación de su diseño en
el marco de la RIEMS, a partir de relacionar su propuesta de
estrategia didáctica con alguno de los elementos expuestos en el
Marco Curricular Común, atendiendo a los niveles de concreción.
CERTIDEMS
- Diseño argumentado y comunicable de
la estrategia didáctica propuesta.
- Argumenta la estrategia didáctica tomando como
referente las competencias genéricas, disciplinares y
profesionales del MCC, a partir de una exposición
fundamentada de, al menos, lo siguiente: a) explicitar
los enfoques pedagógicos o curriculares a los que el
autor se adhiere para desarrollar su propuesta; b)
secuencia pormenorizada de actividades, en la que
explica cuáles son las claves para facilitar el logro de
las competencias; c) descripción paso a paso de la
secuencia de actividades y de las relaciones
propuestas, pues éstas constituyen los vínculos y las
acciones esperadas de los actores; d) dispositivo de
evaluación para determinar los efectos y la incidencia
de la estrategia didáctica en el desarrollo de las
competencias del MCC; e) descripción y reflexión
sobre los recursos utilizados para desplegar la
estrategia didáctica propuesta.
- Argumenta la estrategia didáctica tomando como
referente las competencias genéricas, disciplinares y
profesionales del MCC, a partir de una exposición
fundamentada de, al menos, lo siguiente: a) explicitar
los enfoques pedagógicos o curriculares a los que el
autor se adhiere para desarrollar su propuesta; b)
secuencia pormenorizada de actividades, en la que
explica cuáles son las claves para facilitar el logro de
las competencias; c) descripción paso a paso de la
secuencia de actividades y de las relaciones
propuestas, pues éstas constituyen los vínculos y las
acciones esperadas de los actores; d) dispositivo de
evaluación para determinar los efectos y la incidencia
de la estrategia didáctica en el desarrollo de las
competencias del MCC; e) descripción y reflexión
sobre los recursos utilizados para desplegar la
estrategia didáctica propuesta.
- Reflexiones sobre las implicaciones,
posibilidades y retos que para la enseñanza y
el aprendizaje conlleva el despliegue de la
estrategia didáctica propuesta
- Corresponde a la exposición escrita de
las implicaciones teóricas, metodológicas
y prácticas que tiene el organizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje de
acuerdo con la estrategia didáctica
propuesta. Dicha reflexión puede ser
desde un punto de vista disciplinario,
interdisciplinario o transdisciplinario. El
autor explica y sitúa a los lectores en los
referentes conceptuales desde los
cuales realiza su propuesta de estrategia
didáctica; en síntesis, expone las
consecuencias pedagógicas para
organizar la ruta, el itinerario o la
trayectoria de la enseñanza y el
aprendizaje que formula en la estrategia
didáctica.
- Corresponde a la exposición escrita de
las implicaciones teóricas, metodológicas
y prácticas que tiene el organizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje de
acuerdo con la estrategia didáctica
propuesta. Dicha reflexión puede ser
desde un punto de vista disciplinario,
interdisciplinario o transdisciplinario. El
autor explica y sitúa a los lectores en los
referentes conceptuales desde los
cuales realiza su propuesta de estrategia
didáctica; en síntesis, expone las
consecuencias pedagógicas para
organizar la ruta, el itinerario o la
trayectoria de la enseñanza y el
aprendizaje que formula en la estrategia
didáctica.
- Relevancia y pertinencia –en el MCC de la
RIEMS– del diseño de la estrategia
didáctica.
- Secciones de la propuesta
- Pertinencia del diseño de la estrategia didáctica
- 1. La pertinencia de la estrategia didáctica.
- 2. La relevancia en el MCC de la RIEMS de la solución que se propone.
- 1. La pertinencia de la estrategia didáctica.
- Diseño de la estrategia didáctica
- Fundamentación.
- El autor argumenta la propuesta a partir de exponer, desde los
enfoques pedagógicos o curriculares asumidos, cómo influye en el
desarrollo de las competencias disciplinares o profesionales, así
como las aportaciones de éstas al desarrollo de las competencias
genéricas. No es un listado de intenciones formativas, sino una
exposición razonada de la orientación que organiza y le da
estructura a la estrategia didáctica.
- El autor argumenta la propuesta a partir de exponer, desde los
enfoques pedagógicos o curriculares asumidos, cómo influye en el
desarrollo de las competencias disciplinares o profesionales, así
como las aportaciones de éstas al desarrollo de las competencias
genéricas. No es un listado de intenciones formativas, sino una
exposición razonada de la orientación que organiza y le da
estructura a la estrategia didáctica.
- Diseño de la estrategia didáctica.
- a) las actividades de aprendizaje,
b) las interacciones individuales,
de equipo y grupales propuestas
entre los actores; c) la manera de
evaluar las competencias y d)
recursos indispensables para
desplegar la estrategia
- a) las actividades de aprendizaje,
b) las interacciones individuales,
de equipo y grupales propuestas
entre los actores; c) la manera de
evaluar las competencias y d)
recursos indispensables para
desplegar la estrategia
- Fundamentación.
- Pertinencia del diseño de la estrategia didáctica
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