CONCEPTOS

En la primera concepción el aprendizaje se considera como la adquisición de conocimiento a través del uso de habilidades de estudio en la preparación de tareas de valoración.
En la segunda concepción el aprendizaje se considera como la asimilación de nuevo conocimiento y la habilidad de explicarlo y aplicarlo en disciplinas relevantes o en áreas profesionales. El foco se centra en el contenido.
En la tercera concepción el aprendizaje se contempla como el desarrollo de habilidades de pensamiento. Como consecuencia, los estudiantes desarrollan estructuras cognitivas indicativas de que se ha producido aprendizaje.
En la cuarta concepción el aprendizaje se considera como el desarrollo de competencias de profesionales principiantes.
En la quinta concepción el aprendizaje se contempla como un cambio en las actitudes personales, en las creencias o en las conductas, en respuesta a diferentes fenómenos
En la sexta concepción el aprendizaje se contempla como una experiencia pedagógica participativa en la que los estudiantes tienen oportunidad de aprender diferentes estrategias de aprendizaje; esto se reconoce en que aprenden diferencialmente a partir de distintos enfoques.
ESTILOS
1. Quiroga y Rodríguez (2002) consideran que el “estilo cognitivo” es el punto de intersección entre la inteligencia y la personalidad.
2. Según Dunn, Dunn y Price (1979), citados por Mato, (1992); Alonso, Gallegos y Honey, (1994) y Palomino (1998) existen cuatro estílos de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje: elementos del medio ambiente (sonido, luz, temperatura y el mobiliario), elementos emociona- les (motivación, persistencia, responsabilidad, estructura), elementos sociológicos y físicos .
3. APRENDIZAJE
  1. CARACTERISTICAS
    1. Aprender por asociación.
    2. Aprender por memorizació.
    3. adquisición de conocimientos
    4. Construcción de significado.
    5. Adqusición de respues.
  2. TEORÍAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
    1. La aparición del conductismo en psicología representó un cambio desde el estudio de la conciencia y el subjetivismo, hacia el materialismo y el objetivismo que permite el estudio de la conducta observable.
      1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:
        La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales:
        El aprendizaje como un cambio conductual.
        La conducta es un fenómeno observable e identificable.
        Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje
        Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas.
        La teoría conductual se focaliza en el aquí y en el ahora.
      2. 2.2.4.1 Refuerzo y Castigo Las consecuencias de un comportamiento pueden aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita (castigo).
    2. Tipos de aprendizaje en la teoría conductual
      1. Condicionamiento Clásico El condicionamiento clásico es el proceso a través del cual se logra que un comportamiento -respuesta- que antes ocurría tras un evento determinado -estímulo- ocurra tras otro evento distinto.
      2. El Conexionismo El conexionismo fue propuesto por Edward Thorndike (1874-1949), quien plantea que la forma más característica de aprendizaje, tanto en animales inferiores, como en hombres, se produce por ensayo y error, o por selección y conexión
      3. Aprendizaje Asociativo: Este principio establece que cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que posteriormente cuando ocurre sólo una de estas sensaciones (estímulo), la otra sensación también es evocada (respuesta).
      4. El condicionamiento operante o instrumental, descrito por Edward Thorndike (1874 – 1949) y B. Frederic Skinner (1904 – 1990), es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir.
  3. TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
    1. puede decirse que la psicología cognitiva es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. Es decir, los procesos involucrados en el manejo de la información por parte del sujeto.
      1. TEORÍAS
        El biólogo y psicólogo sueco Jean Piaget (1896 – 1980) estudió los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo llegando a plantear la llamada Teoría Genética, la cual, a partir de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social
        Lev Vygotsky y la Zona de Desarrollo Próximo: Una nueva relación entre aprendizaje y desarrollo Como se puede ver, la postura mencionada anteriormente se centran en describir las características de los sujetos en distintos períodos del desarrollo cognitivo, ya sea en términos de estructuras lógicas o bien de capacidades para procesar la información
        Teoría del Procesamiento de la Información La teoría del procesamiento de la información surge a fines de la década de los 40, considerando a los sujetos como buscadores activos y procesadores de la información con que se relacionan.
        Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento El psicólogo norteamericano Jerome Bruner (1915), también se dedicó al estudio del desarrollo intelectual de los niños, surgiendo de este interés además una teoría del aprendizaje.
        David Ausubel y el Aprendizaje Significativo El norteamericano David Ausubel (Ausubel, Novak y Henesian, 1978) propone una explicación teórica del proceso de aprendizaje según el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuenta además factores afectivos tales como la motivación.
    2. TIPOS DE APRENDIZAJE
      1. Habilidades Intelectuales.
      2. Información verbal
      3. Actitudes.
      4. Habilidades motrices.
  4. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
    1. Si se entiende por constructivismo una teoría que ofrece explicaciones en torno a la formación del conocimiento, resulta obligado adentrarse en el terreno de las ideas que marcaron el camino de su desarrollo.
      1. Constructivismo psicológico. En este sentido, cuando se examinan las teorías constructivistas a la luz de sus supuestos respecto a la naturaleza del cambio y la causalidad, se pueden distinguir al menos cuatro formas
      2. Constructivismo Material. Se relaciona con la hipótesis formista y plantea la causalidad material o creencia de que las propiedades intrínsecas y estables de los fenómenos dan cuenta de su funcionamiento.
    2. Constructivismo Eficiente. Aunque la esencia epistemológica del constructivismo contradice la metáfora del conocedor como máquina, algunas teorías constructivistas 88 Valeria Araya / Manuela Alfaro / Martín Andonegui Revista de Educación, Año 13, Número 24, 2007 muestran nexos con la hipótesis mecanicista del mundo al aprobar la idea de causalidad eficiente.
    3. Constructivismo Formal. Se asocia con la metáfora de la hipótesis contextualista del mundo. Las teorías que se incluyen en este enfoque suponen que la realidad es activa, cambiante y está constituida tanto a nivel personal como social.
    4. Constructivismo Final. Se asocia con la hipótesis organísmica del mundo y con la metáfora del proceso orgánico
    5. Constructivismo educativo. Flórez (2000) identifica algunas posturas dentro del constructivismo aplicado a la educación. Según él, se pueden observar cuatro corrientes: evolucionismo intelectual, desarrollo intelectual, desarrollo de habilidades cognoscitivas y construccionismo social.
  5. TEORÍA DEL CONECTIVISMO
    1. Es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución.
      1. Los principios de Siemens del Conectivismo
        El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.
        El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información .
        El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.
        Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
        La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje.
  6. APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN
    1. La cuestiones de la educación son demaciado complejas para una sola disciplinacademicaa
    2. La psicologia y la educación deben trabajar conjuntamente y en colaboración con la sociologia.
    3. La psicología de la educación es inequivoca mente una discip.lina aplicada,
    4. ESTRUCTURALISMO: Orienta el conocimiento hacia lo natural y experimental
    5. FUNCIONALISMO: Propende la organización de una comunidad cooperativa.
    6. CONDUCTISMO : La psicologia basaba su estudio en hechos observables
    7. GESTAL: Develó que los elementos de la realidad no estan por separado, sino reunidos en estructuras o totalidades.
    8. PSICOANÁLISIS: Se ocupa de la causalidad inconsciente de las conductas
  7. EEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN PSICOLOGIA
    1. La mayoría de las teorías que estudian la educación reconocen que la evaluación es uno de sus elementos constitutivos, fundamental para retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes.
    2. La evaluación debe permitir, diagnosticar el nivel o la situación en la que se encuentra el estudiante, ofrecerle retroinformación sobre sus puntos fuertes y débiles y motivarle para lograr los resultados esperados.
  8. CAMPOS DE LA PSICOLOGÍA
    1. LABORAL
      1. ENTREVISTAS Y TES DE EVALUACIÓN
    2. PROFESIONAL
      1. REFORZAMIENTO DE HABILIDADES Y DESTREZAS
    3. SOCIAL
      1. ESTUDIO DE LAS RELACIONES EN COMUNIDAD
    4. EDUCATIIVA
      1. APRENDIZAJE
      2. ENSEÑANZA
    5. CLINICA
      1. DIAGNOSTICOS - REHABILITACIÓN
    6. ORGANIZACIONAL
      1. ANALIZA LAS CONDICIONES DE TRABAJO
    7. DEL DEPORTE
      1. RECUPERACIÓN - TERAPIA
4. Grasha (1998) señala que son las preferencias que los estudian- tes tienen para pensar, relacionarse con otros en diversos ambientes y experiencias.
5. (Askew, 2000). Segel y Coop (1980 citados por Perdomo 1999 p- 2) señalan que: “el estilo cognitivo es un término que incluye funciones intelectuales, conductas y actitudes, éste integra tanto la forma de apren- der como la personalidad”.
6. Para David Kolb (1984 citado por Mato, 1992 y Valerdi, 2002) al examinar las fortalezas y debilidades que los estudiantes tienen para aprender, señala que existen cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador.
7. Honey y Mumford (citados por Alonso, Gallegos y Honey, 1994) asumen, en buena parte, la teoría de éste, con la diferencia de que las descripciones son más detalladas y proponen cuatro tipos de esti- los de aprendizaje de acuerdo a la forma de organizar y trabajar que son activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos

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