TAREA 1-2 y 3: CONCEPTOS, ESTILOS, PARADIGMA Y INCIDENCIA DEL APRENDIZAJE EN LAS ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA

conceptos teórico del aprendizaje,
1. Para Quiroga y Rodríguez (2002 p-2 ) “los estilos cognitivos reflejan Diferencias cualitativas y cuantitativas individuales en la forma mental Fruto de la integración de los aspectos cognitivos y afectivo-motivacionales Del funcionamiento individual” por lo tanto, determinan la forma en que El aprendiz percibe, atiende, recuerda y/o piensa, como en general se Hacen las cosas.
2. Según Dunn, Dunn y Price (1979), citados por Mato, (1992); Alonso, Gallegos y Honey, (1994) y Palomino (1998) existen cuatro estí- mulos básicos para que ocurra el aprendizaje: elementos del medio Ambiente (sonido, luz, temperatura y el mobiliario), elementos emocionales (Motivación, persistencia, responsabilidad, estructura), elementos Sociológicos y físicos (potencial de percepción, ingesta, hora, movilidad) Éstos determinan la habilidad, procesamiento y retención de información, Valores, hechos y conceptos.
3. Quiroga y Rodríguez (2002) consideran que el “estilo cognitivo” es el punto de intersección entre la inteligencia y la personalidad
4. Grasha (1998) señala que son las preferencias que los estudiantes tienen para pensar, relacionarse con otros en diversos ambientes y experiencias
5. Askew, 2000). Segel y Coop (1980 citados por Perdomo 1999 p- 2) señalan que: “el estilo cognitivo es un término que incluye funciones Intelectuales, conductas y actitudes, éste integra tanto la forma de aprender Como la personalidad”.
estilos de aprendizaje
1. Refiere
  1. Al hecho de cómo, percibimos y procesamos la información para aprender y construir nuestro aprendizaje, cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias.
2. según
  1. Estilo de aprendizaje según Kolb (1976)
    1. Convergente:
      1. práctica De las ideas, sus conocimientos están organizados y puede resolver problemas Específicos mediante razonamiento hipotético -deductivo
    2. Divergente
      1. alto potencial imaginativo y flexible, tiende a considerar Las situaciones concretas desde muchas perspectivas
    3. Asimilador
      1. posee la facultad de crear Modelos t técnicos, se interesa más por los conceptos abstractos que por Las personas, menos a un por la aplicación práctica.
    4. Acomodador
      1. tiene preferencia por hacer Cosas, proyectos o experimentos, se adapta e involucra fácilmente a situaciones nuevas, es el más arriesgado de los estilos.
  2. Estilo de aprendizaje, según Witkin (1979)
    1. ESTILOS COGNITIVOS
      1. Dependencia de campo
        busca
        seguridad en Referentes externos manifiestan alta, conducta interpersonal y atiende a claves sociales proporcionados por otros
        Presentan
        dificultad para Trabajar con materiales sin estructura, prefieren resolver problemas en equipos
      2. Independencia de campo
        busca
        seguridad en referentes internos, manifiesta orientación impersonal y relativamente insensible a claves sociales, preocupada por ideas y principios abstractos.
        Trabajan
        bien con materiales sin estructura, prefieren Resolver problemas en forma individual no se siente a gusto en equipos
  3. Estilos o sistemas de representación
    1. sistemas de representación
      1. Visual,
        cuando «vemos»
      2. Auditivo
        Cuando “escuchamos”
      3. Kinestésico.
        Cuando procesamos la información”
  4. Estilos de aprendizaje de Honey y Mumford
    1. activos,
      1. SUS
        Caracteristicas
        Estas personas se implican en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades que emprenden con entusiasmo. Son de mente abierta, nada escépticos.
    2. Teóricos
      1. Sus
        Caracteristicas
        Adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y complejas.
    3. Reflexivos
      1. sus
        Caracteristicas
        Gustan considerar las experiencias y observarlas desde diferentes Perspectivas.
    4. Pragmáticos
      1. sus
        Carcteristicas
        Predomina en ellos la aplicación práctica de las ideas. Descubren el Aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera Oportunidad para experimentarlas
  5. Estilos de aprendizaje, impulsividad y Reflexibilidad
    1. Impulsivo
      1. los impulsivos que presentan un empuje para producir un movimiento son rápidos para ofrecer la solución a un problema
    2. Reflexivo
      1. los reflexivos son los lentos e invierten mucho tiempo en emitir una respuesta al problema.
Concepciones acerca del aprendizaje.
1. son
  1. concepciones acerca de uno mismo como aprendiz,
  2. concepciones de aprendizaje y estudio,
  3. regulación de las concepciones
2. Saljö (1979), quien realizó una investigación sobre las concepciones de aprendizaje de estudiantes universitarios
  1. Señala
    1. 1. el aprendizaje como incremento de conocimiento. 2. el aprendizaje como memorización. 3. el aprendizaje como adquisición de datos y procedimientos que pueden ser utilizados en la práctica. 4. el aprendizaje como abstracción de significado. 5. el aprendizaje como un proceso interpretativo que conduce al conocimiento de la realidad.
APRENDIZAJE AUTORREGULADO
1. La autorregulación, pues, aparece como un componente clave de lo que es un aprendizaje eficaz o de lo que se ha caracterizado como un óptimo aprendizaje
2. incluye tres componentes
  1. estrategias metacognitivas,
  2. estrategias de manejo de recursos
  3. estrategias cognitivas
3. Autores
  1. Señalan
    1. para Winne (1995) el aprendizaje autorregulado exige del alumno la toma de conciencia de las dificultades que pueden impedir el aprendizaje, la utilización deliberada de procedimientos (estrategias) encaminados a alcanzar sus metas, y el control detallado de las variables afectivas y cognitivas.
    2. Pintrich y De Groot (1990) señalan cómo los tres componentes descritos del aprendizaje autorregulado se asocian con la utilización de diferentes estrategias de aprendizaje (estrategias metacognitivas, estrategias de manejo de recursos y estrategias cognitivas).
    3. por Ausubel (1968), quien señaló la necesidad de que el alumno tuviera una disposición o actitud favorable al aprendizaje para que pudiera realizarse un aprendizaje significativo.
    4. Beltrán (1993b), la posesión de estrategias, disposiciones afectivo-motivacionales y el conocimiento y regulación de sus propios procesos cognitivos son requisitos fundamentales para conseguir un estudiante autónomo, independiente y que controle su aprendizaje
CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
1. La perspectiva conductista.
  1. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
2. Teoría del procesamiento de la información.
  1. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales:
3. Aprendizaje significativo
  1. (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
4. Psicología cognitivista.
  1. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:
5. Constructivismo
  1. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
6. Socio-constructivismo.
  1. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera ctambién los aprendizajes como un proceso personal de onstrucción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos
7. Aprendizaje por descubrimiento.
  1. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
paradigmas Clasico y Contempraneo
1. Conductual
  1. Es el estudio de conductas que se pueden observar y medir.Su teoría esta basada en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo este el resultado de lainteracción entre el individuo y su medio
  2. CARACTERISTICAS
    1. • Se fundamenta en el condicionamiento clásico. • Asocia estímulos iniciales con los eventos neutros. • Tiene un condicionamiento operable. • Las acciones particulares son seguidas de algo deseable o no deseable. • Estudia los diferentes comportamientos que están sujetos a las leyes del comportamiento. • Tiene monismo físico, o sea, no tiene un dualismo mente-cuerpo. • Niega la existencia de la mente. • Las conductas son tratadas como observables y no como una expresión de un estado profundo. • La conducta es un fruto de las experiencias aprendidas no de factores innatos. • Existe una asociación constante entre los estímulos y las respuestas.
2. cognitivo
  1. Psicología cognitiva, estudia la complejidad de los procesos de aprendizaje superiores con relación a la formación de conceptos y la resolución de problemas.
  2. Caracteristicas
    1. - Conocimiento: significativo, organizar, relacionar la información con el conocimiento existente en la memoria. - Información: debe ser organizada, de tal manera que la nueva información en el conocimiento sea significativa. - Instrucción: debe ser afectiva y estructuras mentales. - Retroalimentación: es fundamental, se utiliza para guiar las conexiones mentales exactas.
3. Constructivismo
  1. El constructivismo es una teoría según la cual el conocimiento y la personalidad de los individuos están en permanente construcción debido a que responden a un proceso continuo de interacción cotidiana entre los afectos, aspectos cognitivos y los aspectos sociales de su comportamiento.
  2. Caracteristicas
    1. a) La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las motivaciones de los alumnos. b) El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construcción de mapas conceptuales y la ordenación semántica de los contenidos de memoria (construcción de redes de significado). c) La capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto. d) Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos y construyendo ellos mismos el significado de esos contenidos que han de procesar.
4. Conectivismo
  1. El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.
  2. Caracteristicas
    1. • El aprendizaje y el conocimiento se apoyan en una gran diversidad de conceptos e ideas. • El aprendizaje se considera un proceso de conexión entre diferentes nodos o fuentes de información especializadas para ir creando una red de información. • El aprendizaje es un proceso que tiene lugar en diferentes contextos que no se encuentran necesariamente bajo el control del individuo. • Para facilitar el aprendizaje es necesario nutrir y mantener actualizadas las conexiones de forma constante. De este modo se adquiere una nueva información dejando obsoleta las anteriores. • La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje por sí mismo. • El conocimiento puede ser externo al ser humano. • Capacidad para distinguir la información importante de la que no lo es. • La importancia dada a una información puede variar con el tiempo.
5. Principales teorías del aprendizaje
  1. teoria del aprendizaje de Pavlov defendía el condicionamiento clásico. Según este tipo, el aprendizaje se produce cuando se asocian más o menos al mismo tiempo dos estímulos, uno incondicionado y otro condicionado. El incondicionado provoca una respuesta natural en el cuerpo y el condicionado la empieza a desencadenar cuando se vincula al anterior.
  2. Teoría del aprendizaje de Piaget Piaget elaboró su teoría desde una postura constructivista, afirmaba que los niños tienen un papel activo a la hora de aprender. Para él, las diferentes estructuras mentales van modificándose y combinándose entre ellas a través de la experiencia mediante la adaptación al entorno y la organización de nuestra mente.
  3. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel Ausubel es uno de los máximos exponentes del constructivismo y fue muy influido por Piaget. Este psicólogo y pedagogo opinaba que para que la gente aprenda es preciso actuar sobre sus conocimientos previos.
  4. Teoría del aprendizaje social de Bandura La teoría de Bandura hizo hincapié́ en el papel de las variables sociales y unió́ la perspectiva conductista con la cognitiva, enfoque que prioriza el estudio de los procesos mentales. Afirma que casi todas nuestras conductas se adquieren por observación e imitación.
INCIDENCIA DEL APRENDIZAJE EN LAS ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA
1. campos en la psicología
  1. Campo de psicología de la salud
    1. Se interesa por la comprensión de cómo los factores psicológicos, conductuales y culturales contribuyen a la salud física y la enfermedad.
  2. Campo de psicóloga familiar
    1. La terapia familiar es una disciplina terapéutica que aborda la intervención y el tratamiento de la familia en su conjunto: pareja, sexualidad, hijos, infertilidad, conflictos generacionales, mayores en la familia,
  3. Campo psicología clínica
    1. es una estrategia de abordaje de la psicología que se encarga de la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico, tratamiento y prevención que afecten a la salud mental y a la conducta adaptativa, en condiciones que puedan generar malestar subjetivo y sufrimiento al individuo humano
  4. Campo de psicología comunitaria
    1. se entiende al aprendizaje como un proceso personal y social que permite al sujeto, la conformación de su subjetividad
  5. campo de psicologia organizacional:
    1. campo del análisis organizacional y de la administración como un aspecto estratégico en la dirección de organizaciones
  6. Campo de psicología educativa:
    1. proceso de constitución humana y de transformación integral de una persona o de un sujeto. Más específicamente, que la Educación es un proceso por el cual el sujeto deviene en sujeto social.
  7. Campo de la psicologia jurídica
    1. Apunta acompañar a las personas que enfrentan conflictos jurídicas, desacuerdo con el contexto sociocultural y legal en las cuales están inmersos trabajando en red con el fin de facilitar la reconstrucción del tejido social, el bienestar emocional y el restablecimiento de sus derechos. Espinosa y tapias (2011)

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