significa proponer, por parte de los distintos miembros de la
sociedad, acciones conducentes a lograr la inmersión de las
nuevas generaciones en la cultura, que contribuyan a su
estructuración como seres sociales que aprenden a convivir con
otros, en la medida en que adquiere y hace propias las reglas y
normas de la sociedad,
también proporciona otro tipo de experiencias que se
encargan de acompañar la transición de las niñas y los
niños, a manera de andamiaje, en el paso de la crianza a
la educación inicial y de esta a la educación preescolar.
La educación inicial como acogida, cuidado y
potenciamiento del desarrollo
A pesar de la distinción hecha entre educación inicial y crianza, es
importante destacar que entre más pequeño sea la niña y el niño de
los que se encarga la educación inicial, mayor es la necesidad de
integrar acciones que hacen parte directa de la crianza
La educación inicial y su pedagogía
se entiende como un saber teórico-práctico que está
en permanente elaboración por parte de las maestras,
los maestros y los agentes educativos, a partir de la
reflexión sobre su práctica educativa con las niñas y los
niños
En la educación inicial se
reconocen las diferencias
no solo toma en cuenta la cultura diversa que
atraviesa al país, también considera la edad, el
sexo, las particularidades de cada individuo y las
condiciones en las que viven las niñas, los niños y
sus familias
Diferencias individuales en la educación de la
primera infancia.
El ser humano, en el transcurso de su desarrollo,
construye de manera particular sus formas de ser, ver y
estar en el mundo, apropiándose de los aportes del
medio
Para la educación inicial es importante promover el desarrollo de
cada niña y cada niño reconociendo su heterogeneidad, producto
de características únicas e irrepetibles dadas por un desarrollo no
homogéneo ni lineal
Diferencias de género en la educación de la primera
infancia.
El hecho de ser mujer o ser hombre configura diferencias
en la vida social y cultural, además de que esta última
contribuye a enfatizarlas.
desde el punto de vista histórico y cultural la mujer
ha sido influenciada y subordinada por el poder
ejercido por el hombre en la vida social y familiar.
Diferencias culturales y étnicas en la
educación de la primera infancia.
Colombia, de acuerdo con la Constitución de
1991, es un Estado social de derecho que
reconoce su condición pluriétnica y
multicultural. Cada grupo humano al que
pertenecen las niñas y los niños al nacer tiene
sus propias tradiciones, valores, creencias,
costumbres, lenguajes, expresiones artísticas y
saberes.
Diferencias sociales en la educación de la
primera infancia.
Las características propias de lo social y las
condiciones de vida de la población, entre otros
factores, influencian la socialización de las niñas y los
niños e inciden en su desarrollo
Educación para la primera infancia diferencial e inclusiva
frente a la discapacidad.
Las niñas y los niños con discapacidad deben
contar con escenarios favorables, sin que
sean relegados ni marginados de las
oportunidades que la sociedad ofrece por
considerar que están destinados solo a
espacios terapéuticos.
Educación para la primera infancia diversa para las
afectaciones de la violencia.
s. Las niñas y los niños pueden nacer y crecer en medio
de afectaciones producto de ese conflicto armado, tales
como el desplazamiento, la desmovilización y
reintegración, el secuestro, la desaparición y los
mismos actos violentos que los afectan a ellas y ellos,
así como a sus familias
La educación inicial como parte de la
atención integral a la primera infancia
La atención integral se propone como un compromiso del
Estado con los territorios para promover y garantizar el
desarrollo infantil de las niñas y los niños desde su
gestación hasta cumplir los 6 años.
¿Para qué educar en la primera
infancia?
Durante los primeros años se configuran las relaciones emocionales y
afectivas, el desarrollo neurológico y físico, la interacción con el mundo
exterior y los otros, la construcción de la identidad y el desarrollo de la
autonomía de las niñas y los niños. También es posible deducir de estos
estudios la importancia que tienen los adultos en la promoción de estos
aprendizajes
¿Quiénes participan en la educación
inicial?
Hacen parte fundamental y directa de la educación inicial las niñas y los
niños de primera infancia, las familias, las maestras, los maestros, los
agentes educativos y en general todo el talento humano que integra el
equipo de trabajo
¿Qué procesos otorgan sentido a la educación
inicial?
l desarrollo es el organizador de los procesos educativos de la primera infancia, en el que
cobra mucha importancia la calidad de las interacciones que establecen las maestras, los
maestros y los agentes educativos con las niñas y los niños,
Interacciones significativas y relevantes La base de la educación inicial son las
interacciones que ocurren en forma natural entre la niña y el niño consigo mismos,
con los demás y con sus entornos.
Ambientes enriquecidos y propicios para el desarrollo infantil: En la educación inicial, los ambientes se
comprenden como los ámbitos espaciales, temporales y relacionales en los cuales cada niña o niño
desarrolla sus propias experiencias de vida.
Experiencias pedagógicas intencionadas: Hablar de experiencias pedagógicas intencionadas implica
afirmar que la práctica de maestras, maestros y agentes educativos para promover el desarrollo de las
niñas y los niños