La evaluación formativa

La evaluación formativa

1. Qué es

   • - Proceso que realimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante.  - Procedimiento utilizado por estudiantes y docentes.  - Orientado a modificar, mejorar, comprender el aprendizaje. 
   • Estudiante
     • - Informa de logros obtenidos, dificultades, limitantes.
   • Docente
     • - Permite la búsqueda o implementación de nuevas estrategias educativas duratente el proceso de aprendizaje.

2. Importancia

   • Docente
     • - Obtener información válida y confiable acerca aprendizaje.  - Conocer logros. - Indentificar aspectos de mejora. - Reorientar proceso. - Adaptar procesos. - Implementar procesos de auto y coevaluación. - Reflexionar acerca rendimiento alumnos. 
   • Estudiante
     • - Llevar a cabo procesos metacognitivos. - Solicitar acompañamiento. - Identificar estrategias de aprendizaje que le faciliten logros.  - Llevar a cabo procesos de interacción.

3. Características

   • - Procesual. - Esencial. - Permite conocer criterios de evaluación. - Brinda orientación a estudiantes respecto a su avance.  - Permite reflexión. - Permite recopilar información de actividades. - Sistematización: valoración Trabajo Cotidiano. 
   • Procesual
   • Esencial
   • Criterios
   • Involucra
   • Orienta
   • Actividades
   • Sistematización

4. Alcance

   • Académico
     • - Organiza ritmo. - Distribuye y regula el ritmo. - Realimenta. - Enfatiza objetivos, contenidos curriculares y competencias.  - Orienta ruta de aprendizaje. - Detecta debilidades y logros. - Identifica factores externos.  - Seguimiento a procedimientos de evaluación. - Da oportunidades de mayor logro a estudiantes avanzados. - Evalúa integralmente. - Orienta en cuanto a necesidades especiales.
   • Administrativos
     • - Orienta sobre técnicas y procedimientos. - Provee información continua sobre progresos. - Establece procedimientos de retroalimentación y reorientación. - Comunica avances, debilidades y procesos.

5. Qué no es

   • - Producto final - Actividades sin propósito definido - Carencia de evidencias de validez - Pruebas cortas con carácter sumativo - Actividades aisladas sin relación al objetivo - Un momento en el proceso de aprendizaje

6. Aportes

   • - Función diagnóstica: identificar ritmos, estilos de aprendizaje, logro de habilidades, destrezas, competencias, actitudes o valores. Función formativa: recopilar información desempeño para toma de decisiones. Función sumativa: certificar logro de aprendizajes.
   • Diagnóstica
     • Sumativa

7. Componentes calificación

   • Trabajo cotidiano
     • Todas las actividades que realiza el estudiante con la guía del docente. 
   • Trabajo extraclase
     • Considerar los desempeños de los estudiantes en el momento de asignar los trabajos extra clase.
   • Proyecto
     • Consta de varias etapas y su valoración debe considerar proceso y resultado.  Propiciar espacios para la autoevaluación y coevaluación.
   • Pruebas
     • Los resultados de las pruebas serán productos de las medidas aplicadas durante el proceso. 
   • Asistencia
     • Requisito indispensabe para realizar observaciones y recopilar información. 
   • Concepto
     • Juicio profesional valorativo del desempeño del estudiante. 

8. Rol del docente

   • - docentes con amplia visión para mejorar proceso de aprendizaje. - Debe ser un orientador y facilitador en la construcción y reconstrucción del aprendizaje. 
   • ¿Metodología?
     • ¿Es congruente con las necesidades identificadas?
   • ¿Actividades?
     • ¿Permiten el desarrollo de las habilidades, destrezas o competencias propuestas?
   • ¿Recursos?
     • ¿Son adecuados para el desarrollo de las habilidades, destrezas o competencias?
   • ¿Estrategias?
     • ¿Permiten superar las dificultades?
   • ¿Acciones?
     • ¿Son efectivas para dar el acompañamiento necesario?
   • ¿Indicadores?
     • ¿Son congruentes con los objetivos, contenidos o competencias?
   • ¿Información?
     • ¿Se brinda con respecto a los indicadores y criterios?