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Teoria de Jean Piaget del
Desarrollo cognitivo entre los
2-7 años
- Conceptos
Básicos
- Esquema
- Actividad que se
repite hasta volverse
una acción universal
- Actividad que se
repite hasta volverse
una acción universal
- Estructura
- Conjunto de respuestas
luego de aprender los
esquemas
- Conjunto de respuestas
luego de aprender los
esquemas
- Organización
- Etapas de conocimiento que
conducen a conductas en
situaciones especificas
- Intervienen
constantemente
en el proceso de
desarrollo
cognitivo
- Etapas de conocimiento que
conducen a conductas en
situaciones especificas
- Adaptación
- Proceso de inteligencia que es adquirida
con asimilación para nueva información y
experiencia comodación para ajustar nueva
información
- Proceso de inteligencia que es adquirida
con asimilación para nueva información y
experiencia comodación para ajustar nueva
información
- Asimilación
- Incorporar objetos
dentro de los
esquemas de
comportamiento
- Incorporar objetos
dentro de los
esquemas de
comportamiento
- Acomodación
- Modificar lo actual para
coordinar los esquemas de
asimilación
- Modificar lo actual para
coordinar los esquemas de
asimilación
- Equilibrio
- La organización, del proceso de cognitivo con la
que la información es incorporada a la persona
- Proceso de
Equilibración
- se .establece entre propios esquemas del sujeto, se
concentra en solo aspecto y no en la totalidad
- centracion del objeto
- centracion del objeto
- se .establece entre propios esquemas del sujeto, se
concentra en solo aspecto y no en la totalidad
- La organización, del proceso de cognitivo con la
que la información es incorporada a la persona
- Esquema
- Teoría
Cognitiva
- División del Desarrollo
Cognitivo:
- 2
Periodo
- Etapa Preoperacional
: Etapa de juego
simbolico
pensamiento y
lenguaje
- 1.
preconceptual
2.
intuitivo
- 1.De 0-2 sensoriomotor 2.
De2-7 años preoperacional
- 1.
preconceptual
2.
intuitivo
- Etapa Preoperacional
: Etapa de juego
simbolico
pensamiento y
lenguaje
- Estadio
- Edad
- 2
Periodo
- Tipos de
Conocimientos:
- Conocimiento
físico
- Pertenece a los
objetos del
mundo natural
- Se adquiere a
traves de la
manipulación de
los objetos
- Abstracción que hace
de características de
objetos proceso de
observación, descubrir
propiedades de
objetos actuando
físico y mentalmente.
- Pertenece a los
objetos del
mundo natural
- Conocimiento
lógico-matemático
- Fuente de
razonamiento está
en el sujeto y la
construye por
abstracción
reflexiva
- Relacionar las
experiencias
obtenidas en la
manipulación de
los objetos
- Desarrollo
de lo más
simple a lo
más
complejo,
- Comprende
- 1.
Clasificación
- 3- 7 serie de relaciones
mentales en función de
las cuales los objetos se
reúnen por semejanzas o
separan por diferencias
- Etapas
- Alineamiento:
Elementos
heterogéneos, una
dimensión
- Objetos Colectivos:
Elementos semejantes
constituyen una unidad
geométrica, dos o tres
dimensiones
- 5- 7 años Objetos
Complejos: Igual caracter,
Elementos heterogéneos,
formas geométricas y
figuras representativas
de la realidad.
- 2 años Colección no
Figural:
- 3 añosForma colecciones
de parejas y tríos:
- 4- 7 años Forman agrupaciones que
abarcan más y dividir
sub-colecciones.
- 3 añosForma colecciones
de parejas y tríos:
- Alineamiento:
Elementos
heterogéneos, una
dimensión
- 3- 7 serie de relaciones
mentales en función de
las cuales los objetos se
reúnen por semejanzas o
separan por diferencias
- 2.
Seriación
- 4- 7 años preoperación lógica,
relaciones comparativas entre
elementos y ordenarlos
- Propiedades
- Reversibilidad:
Concebir
simultáneamente
dos relaciones
inversas
- Transitividad:
Establecer
deductivamente la
relación entre dos
elementos no
comparados en
relaciones
establecidas
perceptivamente
- Reversibilidad:
Concebir
simultáneamente
dos relaciones
inversas
- 2
Etapa
- Serie por ensayo
y error
- Serie por ensayo
y error
- 4- 7 años preoperación lógica,
relaciones comparativas entre
elementos y ordenarlos
- 3.
Número
- 4- 7 años Construyen
a través de
abstracción reflexiva
las relaciones entre
los conjuntos que
expresan número
- Etapas
- (4 años): sin
conservación de la
cantidad, ausencia de
correspondencia
término a término.
- (5 a 6 años):
Establecimiento de
la correspondencia
término a término
pero sin equivalencia
durable.
- 7 años conservación
del número.
- (4 años): sin
conservación de la
cantidad, ausencia de
correspondencia
término a término.
- 4- 7 años Construyen
a través de
abstracción reflexiva
las relaciones entre
los conjuntos que
expresan número
- 1.
Clasificación
- Fuente de
razonamiento está
en el sujeto y la
construye por
abstracción
reflexiva
- Conocimiento
social
- Convencional
- producto del
consenso de un
grupo social y la
fuente las
personas
- producto del
consenso de un
grupo social y la
fuente las
personas
- No
Convencional
- Nociones o
representaciones
sociales, es construido y
apropiado por el sujeto
- Nociones o
representaciones
sociales, es construido y
apropiado por el sujeto
- Conocimiento
arbitrario,
basado en el
consenso
social
- Convencional
- Conocimiento
físico
- División del Desarrollo
Cognitivo:
- Como se
logra el
desarrollo
cognitIvo
- Conocimiento no es
copia de lo real, es
actuar en la realidad
y transformarla
- Lógica consiste
en sistema de
operaciones
como clasificar,
seriar, poner en
correspondencia
- Los esquemas más
básicos que se asimilan
son reflejos o instintos
información hereditaria
- Asimilamos nuevas
experiencias que
influyen en nuestra
percepción y forma
de responder al
entorno
- Las conductas
adquiridas llevan
consigo
procesos
auto-reguladores,
que nos indican
cómo debemos
percibirlas y
aplicarlas.
- Niveles de
Regulación
- Regulaciones
Orgánicas
- Regulaciones
Cognitivas
- Conocimientos
adquiridos
previamente
por los
individuos
- Conocimientos
adquiridos
previamente
por los
individuos
- Regulaciones
Orgánicas
- Niveles de
Regulación
- Formas
de
Desarrollo
- Proceso
adaptativo
- Maduración
biológica,
experiencia,
transmisión
social y
equilibrio
cognitivo
- Maduración
biológica,
experiencia,
transmisión
social y
equilibrio
cognitivo
- Adquisición
Nuevas
Respuestas
- Situaciones
específicas o a
la adquisición de
nuevas
estructuras
para
determinadas
operaciones
mentales
especificas
- Situaciones
específicas o a
la adquisición de
nuevas
estructuras
para
determinadas
operaciones
mentales
especificas
- Proceso
adaptativo
- ESCOLARIZACION
- Factores
motivacionales
de la situación
del desarrollo
cognitivo son
inherentes al
estudiante y
no
manipulables
por el
profesor.
- Motivación se deriva de
la existencia de un
desequilibrio conceptual
y de la necesidad del
estudiante de
restablecer su
equilibrio
- Enseñanza debe permitir que el
estudiante manipule los objetos de su
ambiente, transformándolos,
encontrándoles sentido, disociándolos,
introduciéndoles variaciones en sus
diversos aspectos, hasta estar en
condiciones de hacer inferencias
lógicas y desarrollar nuevos
esquemas y nuevas estructuras
mentales
- Factores
motivacionales
de la situación
del desarrollo
cognitivo son
inherentes al
estudiante y
no
manipulables
por el
profesor.
- Conocimiento no es
copia de lo real, es
actuar en la realidad
y transformarla
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