EL ROL DEL PROFESOR COMO

yepatutora
Mind Map by yepatutora, updated more than 1 year ago
yepatutora
Created by yepatutora almost 5 years ago
8
0

Description

Organizador de información

Resource summary

EL ROL DEL PROFESOR COMO
1 DISEÑADOR
1.1 dentro de
1.1.1 Ambiente de aprendizaje
1.1.1.1 considerado según Duarte (2003) y López (2001) como
1.1.1.1.1 La suma total de condiciones e influencias externas que afectan nuestro desarrollo
1.1.1.1.1.1 Resultado de las interacciones
1.1.1.1.1.1.1 FACTORES OBJETIVOS
1.1.1.1.1.1.1.1 Físicos
1.1.1.1.1.1.1.2 Organizativos
1.1.1.1.1.1.1.3 Sociales
1.1.1.1.1.1.2 FACTORES SUBJETIVOS
1.1.1.1.1.1.2.1 Preceptuales
1.1.1.1.1.1.2.2 Cognitivos
1.1.1.1.1.1.2.3 Cullturales
1.1.1.1.1.2 Teniendo en la cuenta:
1.1.1.1.1.2.1 MOMENTO HISTÓRICO
1.1.1.1.1.2.1.1 Escenarios
1.1.1.1.1.2.1.2 Prácticas
1.1.1.1.1.2.1.3 Actores
1.1.1.1.1.2.1.4 Modalidades
1.1.1.2 Considerado dentro de
1.1.1.2.1 PARADIGMA CONDUCTISTA
1.1.1.2.1.1 Ideas principales:
1.1.1.2.1.1.1 Apendizaje estudiado desde fenómeno observable
1.1.1.2.1.1.1.1 Generados por medio de:
1.1.1.2.1.1.1.1.1 Ambiente y respuesta ante estímulos
1.1.1.2.1.1.2 El pensamiento, percepción y motivación no son elementos importante en el proceso
1.1.1.2.1.1.3 Las planeación y actividades debe resultar en conductas
1.1.1.2.1.1.4 Prácticas basadas en procesos mecanicistas
1.1.1.2.1.1.5 El profesor enseña, el estudiante aprende
1.1.1.2.2 PARADIGMA COGNOSCITIVISTA
1.1.1.2.2.1 Ideas principales:
1.1.1.2.2.1.1 Centra procesos mentales en sistemas perceptuales y cognitivos
1.1.1.2.2.1.2 Enfocado al estudio de problemas que No peuden ser observables.
1.1.1.2.2.1.3 Relación de información con conocimientos para su significación
1.1.1.2.2.1.4 Material diseñado a partir de capacidades e intereses
1.1.1.2.3 PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
1.1.1.2.3.1 Ideas principales:
1.1.1.2.3.1.1 Perspectivas en torno a la construcción de conocimiento:
1.1.1.2.3.1.1.1 EXÓGENA
1.1.1.2.3.1.1.1.1 Reconstrucción del mundo exterior por medio de experiencias, opiniones.
1.1.1.2.3.1.1.2 ENDÓGENA
1.1.1.2.3.1.1.2.1 Conocimiento proviene de lo ya adquirido.
1.1.1.2.3.1.1.3 DIALÉCTICA
1.1.1.2.3.1.1.3.1 Conocimiento proviene de las interacciones de los individuos y su entorno.
1.1.1.2.3.1.2 Para el diseño de un ambiente de aprendizaje, los estudiantes deben ser activos y los maestros propiciar experiencias que los obliguen a pensar
1.1.1.3 Objetivo
1.1.1.3.1 Berliner y Calfee (1995) determinan que un ambiente debe propiciar entendimiento para resolver problemas
1.2 ELEMENTOS INHERENTESALDOCENTE
1.2.1 Actitudes para guiar la docencia
1.2.1.1 Responsable
1.2.1.2 Empático
1.2.1.3 Comprometido
1.2.1.4 Innovador
1.2.1.5 Mediador
1.3 ELEMENTOS EXTERNOS AL DOCENTE
1.3.1 Currícula
1.3.2 Objetivos y contenidos a cubrir
1.3.3 herramientas didácticas
1.3.4 Espacio Físico
1.4 ELEMENTOS QUE SE PROMUEVEN EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
1.4.1 Motivación
1.4.2 Metacognicíón
1.4.3 Trabajo en equipo
2 INTERROGADOR
2.1 Saber preguntar se concibe como indicador de una buena enseñanza. (Henson, 19998)
2.1.1 Preguntas como herramienta de aprendizaje de mucho valor.
2.1.1.1 concepto:
2.1.1.1.1 Instrumento para organizar un pensamiento
2.1.1.1.1.1 Con el fin de
2.1.1.1.1.1.1 Lograr ciertos objetivos
2.1.1.1.1.1.1.1 El profesor debe:
2.1.1.1.1.1.1.1.1 Invitar a reflexionar, razonar, confrontar, decartar
2.1.1.1.1.2 De acuerdo a Borich (1998) las preguntas requieren:
2.1.1.1.1.2.1 ESTRUCTURACIÓN
2.1.1.1.1.2.1.1 Profesor diseña estructura del tema.
2.1.1.1.1.2.2 LANZAMIENTO
2.1.1.1.1.2.2.1 Profesor dirige las preguntas
2.1.1.1.1.2.3 REACCIÓN
2.1.1.1.1.2.3.1 Profesor reacciona a preguntas con análisis
2.1.1.2 conlleva al
2.1.1.2.1 RAZONAMIENTO
2.1.1.2.1.1 Concebida como forma de pensamiento y de pensar.
2.1.1.2.1.1.1 proviene de
2.1.1.2.1.1.1.1 Manipulación consciente de ideas o imágenes con un propósito definido.
2.1.1.2.1.1.1.1.1 Tipos de razonamiento
2.1.1.2.1.1.1.1.1.1 RAZONAMIENTO REÓRICO
2.1.1.2.1.1.1.1.1.2 RAZONAMIIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO
2.1.1.2.1.1.1.1.1.3 RAZONAMINETO EMOCIONAL
2.1.1.2.1.1.1.1.2 habilidades para pensar
2.1.1.2.1.1.1.1.2.1 PENSAMIENTO CRÍTICO
2.1.1.2.1.1.1.1.2.2 PENSAMIENTO DIAL+OGICO Y DIALÉCTICO
2.1.1.2.1.1.1.1.2.3 PENSAMIENTO LÓGICO
2.1.1.2.1.1.1.1.2.4 PENSAMIENTO LATERAL
2.1.1.2.1.1.1.1.2.5 PENSAMIENTO INVERTIDO
2.1.1.3 Preguntas como una oración
2.1.1.3.1 Intencionalidad
2.1.1.3.1.1 Petición
2.1.1.3.1.2 Ofrecimiento
2.1.1.3.1.3 Ironía
2.1.1.3.1.4 Mandato
2.1.1.3.1.5 Reafirmación
2.1.1.4 Elementos que estructuran las preguntas:
2.1.1.4.1 Propósitos
2.1.1.4.2 Claras
2.1.1.4.3 Naturales
2.1.1.4.4 Estimulan pensamiento (meditación).
2.1.1.4.5 No abarcan muchos aspectos
2.1.1.4.6 Deben aptas para cada nivel.
Show full summary Hide full summary

Similar

Concepción Pedagogia y Didáctica
NEIL BERNAL R.
¿Qué tipo de maestro eres?
Diego Santos
Tema 4. Dificultad social por presentar deficiencia y discapacidad.
rbk_rod
LOS JÓVENES Y EL VALOR DE LA MODA
cinthyayali
DIMENSIONES 1 Y 2
Evaluación Mx
Estrategia para mejorar mi práctica docente
TOMAS QUEVEDO ZAPATA
4RL_Diagrama_La evaluación de E de A
Ana Valeria Soto Montaño
De-construcción para innovar la práctica docente
Sam Mart
La estructura del grupo y los roles grupales
JOSE ANGEL VILLA GONZALEZ
Elementos de la Planificación Didáctica
bheto80
Parámetros Curriculares para la educación indígena
Jose Lopez Gonzalez