Teorias Cognitivas

Teorias Cognitivas

1. Vigotsky

   • El conocimiento es el resultado de la interacción. La inteligencia es producto de la socialización del sujeto. El docente es un mediador. Aprendizaje Colaborativo. El desarrollo depende del aprendizaje
     • Teoria socio cultural
       • Conocimiento. Mediadores adulto experto. Presaberes. Experiencia social. Aprendizaje activo
         • las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje.
           • Según Vygotsky, los neonatos poseen limitaciones biológicas naturales en sus mentes, sin embargo, cada cultura es capaz de proporcionar lo que él denominó como «herramientas de adaptación intelectual».
   • ORIGEN
     • Nace el 12 de noviembre de 1896, muere el 11 de junio de 1934. Fue un psicólogo ruso y precursor de la neutro psicología soviética. Su influencia fueron los escritos de Marx y Engels. No es posible entender el desarrollo del niño sino se conoce la cultura donde se cría.
       • APRENDIZAJE
         • Considero el aprendizaje como un influyente permanente en el desarrollo cognitivo.El aprendizaje no es una actividad individual sino es social. El aprendizaje no es una actividad individual sino es social
           • El aprendizaje no es una actividad individual sino es social
             • Es la distancia que entre los individuos son capaces de ser y lo que aun no pueden lograr independientemente. Es la distancia que entre los individuos son capaces de ser y lo que aun no pueden lograr independientemente. Es la distancia que entre los individuos son capaces de ser y lo que aun no pueden lograr independientemente.ZDP obliga a pensar mas que en una capacidad o característica de un sistema de interacción socialmente definido
               • ANDAMIAJE
                 • Es una interacción de un sujeto con mayor experiencia y otro con menor, su objetivo es transformar al novato como un experto..CONOCIMIENTO El conocimiento se construye por medio de operaciones y habilidades cognitivas que se introduzca en la sociedad.
   • Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra a nivel individual.
     • Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero en el nivel social y luego en el individual, primero en medio de otras personas (interpsicológica) y luego dentro del niño (intrapsicológico). Esto aplica igualmente para la atención voluntaria, la memoria lógica y la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre individuos

2. Piaget

   • El conocimiento se produce de forma individual. El docente es un faciltador La inteligencia se desarrolla en etapas definidas
     • Aprendizaje depende de las etapas del desarrollo
       • Teoria del desarrollo cognitivo
         • Período sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los dos años de edad. El aprendizaje se lleva a cabo a través de la imitación: en este periodo de dos años el sujeto pasa de ser un sujeto reflejo a formar sus primeros esquemas conductuales
           • Período preoperacional: Desde los dos años hasta los siete se desarrolla el pensamiento egocéntrico que destaca en esta etapa: el sujeto piensa que él es el centro del mundo y todo su pensamiento transciende desde esta perspectiva. La imaginación de desarrolla en este etapa y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión e influencia de otros
             • Período de acciones concretas: Desde los 7 hasta los 11 años se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a través de la lógica pero sobre situaciones presentes y concretas. Se distingue entre realidad y ficción y se comienza a conocer la moral. El niño entiende y aplica operaciones o principio lógicos para poder interpretar de manera objetiva y racional, por ello, su pensamiento se encuentra limitado por lo que puede oír, tocar y experimentar personalmente
               • Período de operaciones formales: Desde los 11 hasta los 15 años el individuo desarrolla la capacidad de formular hipótesis y llevar a cabo la resolución de problemas. Comienza el interés en las relaciones humanas y la identidad personal y se desarrollan otros tipos de pensamiento
                 • El desarrollo cognitivo es la formación de la persona como tal y ocupa la primera etapa de la vida definiendo así el resto de etapas. Pese a que hay unas fases establecidas, estas pueden variar en cada sujeto ya que nunca una misma señal o proceso va a ser entendida por dos individuos distintos de la misma forma.

3. Bibliografia

   • Piaget, J. E. A. N. (1980). Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Creative Commons Attribution-Share Alike, 3, 1-13..
     • Pozo, J. I. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata.
       • Uribe, C., & Mart, C. H. (2010). Jerome Bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia. Psicogente, 13(24).
         • Pozo, J. I. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata.
           • Coutinho, CP (2008). La influencia de las teorías cognitivas en la investigación en tecnología educativa. Supuestos, expectativas y resultados teóricos y metodológicos. Revista Portuguesa de Educação , 21 (1), 101-127.
             • González García, F. M. (1992). Los mapas conceptuales de JD Novak como instrumentos para la investigación en didáctica de las ciencias experimentales. Enseñanza de las Ciencias, 10(2), 148-158.

4. Ausbel

   • Es una dquisicón de nuevos significaos, contapone a memoristico aunque no escluye.
     • Parte del siguiente principio ( averiguese lo que sabe el alumno y enseñe consecuentemente), establece ciertas diferencias entre siginificatividad logica propia de la materia o conocimiento.
       • Significativa spicologica
         • Exige al docente generar materiales potencialmente significativos al discente disposicion para relacionar el material nuevo en su estructura cognitivo.
           • Para salvar el abismo entre lo que se sabe y lo que se debe aprender recurre a organizadores previos.
             • Requiere motivación debera poseer deseos de aprendizaje significativo. Las venytajas * Facilita la adquision de nuevos conocimientos, retención duradera de la información. * se da un aprendizaje activo. * La enseñanza personal

5. Novak

   • Jerarquizo los conceptos, utilizo mapas conceptuales
     • El sujeto construye el conocimiento de manera activa interactua con el objeto de estudio. El nuevo conocimiento adquiera significado cuando se relaciona el conocimiento previo
       • Constructivismo
         • Novak desarrollo una herramienta didactica, el mapa conceptual que permite establecer si el alimno ha asumido en sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje. Es decir si ha realizado un aprendizaje significativo
           • Ausbel el punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas
             • Piaget plante que el aprendizaje es evolutivo
               • Vigotsky afirma que el aprendizaje esta condicionado por la sociedad en lo que nacemos y nos desarrollamos

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