APROXIMACIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

APROXIMACIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

1. ENFOQUE

   • PSICOGENÉTICO
     • Énfasis en la Autoestructuración
     • Modelo de Equilibración
     • Aprendizaje Operativo
     • Alumno
       • Constructor de esquemas y estructuras operatorios
     • Profesor
       • Facilitador del aprendizaje y desarrollo
     • Enseñanza
       • Indirecta y por descubrimiento
     • Aprendizaje
       • Determinado por el Desarrollo
   • COGNITIVO
     • Alumno
       • Procesador activo de la Información
     • Profesor
       • Organizador de información con puentes Cognitivos
     • Enseñanza
       • Introducción del conocimiento esquemático significativo
     • Aprendizaje
       • Determinado por conocimientos y experiencias previas
     • Teoría Ausubeliana del Aprendizaje Verbal
     • Modelos de procesamiento de la información y aprendizaje estrategia
     • Representación del Conocimiento
       • Esquemas cognitivos o teorías implícitas y modelos mentales episódicos
   • SOCIOCULTURAL
     • Alumno
       • Afectúa apropiación o reconstrucción de saberes culturales
     • Profesor
       • Labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica
     • Enseñanza
       • Transmisión de funciones psicológicas
     • Aprendizaje
       • Interacción y apropiación de representaciones y procesos
     • Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social
     • Creación de ZDP (Zonas de Desarrollo Próximo)

2. CONCEPCIÓN

   • Sustentada
     • Su finalidad es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en actividades intencionales, planificadas ysistemáticas
   • Se Organiza en torno a 3 ideas
     • 1. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje
     • 2. La Actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen un grado considerable de elaboración
     • 3. La función del docente es engrasar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente originado

3. RECHAZA

   • Al alumno como solo receptor o reproductor de los saberes culturales
   • El desarrollo como simple acumulación de aprendizajes específicos