Paradigma psicogenético constructivista

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Paradigma psicogenético constructivista
  1. Los primeros trabajos fueron realizados por Jean Piaget (lógica y pensamiento verbal de los niños)
    1. Nivel operatorio concreto: se utiliza el método clínico, basado en la entrevista verbal.
      1. Se demuestra diferencia entre el pensamiento y la lógica del adulto con la del niño
        1. Propuesta de estandarizar las ruebas de inteligencia de B. Burt
          1. Desarrollo de investigaciones empíricas en el campo de la psicología del niño
            1. Hipótesis del egocentrismo como elemento clave para explicar las diferencias entre ninños.
        2. Antecedentes:
          1. Trabajos realizados
            1. 1923, lenguaje y pensamiento del niño, 1924 juicio y razonamiento en el niño, 1926 representación del mundo en el niño, e investigaciones de inteligencia preverbal.
              1. Se dice que la raíz lógica y del pensamiento se encuentran en las formas de coordinación y estructura en las acciones.
                1. 1930-1945, nacimiento de la inteligencia, construcción de lo real y formación del símbolo en el niño.
                  1. Estudios sobre las categorías del pensamiento racional, relaciones concretas y formales.
                    1. 50´Nociones operatorias: número,seriación, masa y peso. Investigaciones infralógicos, tiempo y espacio.
                      1. Estas investigaciones fueron desarrolladas utilizando el método clínico crítico
                    2. Enfoque epistemólógico
                      1. Preguntas básicas:¿cómo se construye el conocimiento? ¿cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimiento a otro superior? ¿cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?
                        1. Se centra en observar el proceso en el que ocurren las transformaciones.
                          1. El sujeto cognocente, juega un papel activo en el proceso del coocimiento.
                            1. La información esta condicionada por los marcos conceptuales que orientan el proceso de adquisición de conocimientos
                              1. Existe una interacción recíproca entre el sujeto y el objeto.
                                1. Estructura de conocimiento:
                                  1. Teorias: no puede haber una acción en que no intervenga un tipo de organización interna que la origine o la regule.
                                    1. Los esquemas son unidades de organización que posee el sujeto cognoscente.
                                      1. Se ejercitan, organizan, diferencían e integran en formas más complejas.
                                    2. Funciones fundamentales que intervienen en el proceso de desarrollo cognitivo
                                      1. Organización: conservación, tendencia asimilativa, propensión hacia la diferenciación y la integración.
                                        1. Adaptación: proceso de incorporación de un elemento a las estructuras o esquemas que posee el sujeto. Equilibrio entre la acomodación y la asimilación.
                                          1. Niveles: asimilación de un objeto externo, asimilación recíproca entre esquemas y asimilación compleja.
                                            1. Respuestas a las perturbaciones:
                                              1. Alfa (leves y débiles), beta (ligéra modificación) y gamma (se puede explicar por el sujeto).
                                                1. El verdadero motor del desarrollo cognitivo es la tendencia a buscar una equilibración superior.
                                                  1. Etapas que finalizan en estados de equilibrio, son cortes de tiempo en el curso del desarrollo (génesis, configuración y consolidación de estructuras intelectuales).
                                                    1. Etapas de desarrollo intelectual: Sensoromotriz (0-2 años) y operaciones concretas (2-11 o 12 años). Las operaciones concretas se subdividen en: preoperatoria (utilización de esquemas) y de operaciones concretas.
                                                      1. Tipos de conocimiento: físico (objetos), lógico matemático y social.
                                            2. Reacomodación de los esquemas o reajustes igual a acomodación.
                                              1. Desajuste: periodo momentáneo de la adaptación
                            2. Conceptualización de:
                              1. Metodología clínico-crítico: el examinador se aproxima al sujeto examinado generando y contrastando hipótesis para conocer la competencia cognitiva del examinado.
                                1. Enseñanza: Actividad autoestructurante y constructiva del alumno en actividades del aprendizaje. Métodos activos basados en el alumno. Se plantean problemas y se promueve la discución.
                                  1. Docente: es responsable de la situación didáctica y de actividades de reconstrucción de contenidos curriculares. Evita el uso de recompensa-castigo.
                                    1. Metas y objetivos: favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno, crear personas capaces de hacer cosas nuevas (creativos, inventivos y descubidores).
                                      1. Alumno: es constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de diferentes contenidos escolares.
                                        1. Aprendizaje: aprendizaje de desarrollo y aprendizaje en sentido estricto. Promover el desarrollo cualitativo y no cuantitativo.
                                          1. Estrategias de enseñanza: promover la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos realizan sobre contenidos escolares. Plantear problemáticas que demanden y favorezcan a los alumnos un trabajo reconstructivo. Diálogo e intercambio de puntos de vista.
                                            1. Evaluación: se centra en los procesos relativos a los estados de conocimiento, hipótesis e interpretaciones logrados por los niños. El alumno realliza una reflexión sobre sus procesos y avances logrados.
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