Ambientes de Aprendizaje

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Description

Creación de ambientes de aprendizaje

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Ambientes de Aprendizaje
1 Jakeline Duarte
1.1 Concepciones del aprendizaje segun Sauvé
1.1.1 Como Problema
1.1.2 Como recurso
1.1.3 Como naturaleza
1.1.4 Como biosfera para vivir
1.1.5 Como medio de vida
1.1.6 Comunitario
1.2 La escuela según Pérgolis
1.2.1 Como lugar de la ciudad
1.2.2 Como formación para la ciudad
1.2.3 Como punto de encuentro
1.3 Aula como lugar de encuentro, Cano
1.3.1 Principio N 1: El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros.
1.3.2 Principio N 2: El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.
1.3.3 Principio N 3: El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula.
1.3.4 Principio N 4: El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas, según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses.
1.3.5 Principio N 5: El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad.
1.4 Ambiente de aprendizaje ludicos
1.4.1 Ambientes basasos en el luejo para logara un aprendizaje autonomo en el niño
1.5 Ambientes virtuales
1.5.1 Los procesos de enseñanza se ven obligados a indagar cómo se suscitan en una relación de aprendizaje ya no sólo mediada por el lenguaje oral y escritural, sino por el iconográfico, la imagen digital y los variados sistemas de representación que traen consigo nuevas maneras de pensamiento visual.
1.6 Ambiente
1.6.1 El ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación (Ospina 1999).
2 John Bransford
2.1 Ambientes centrados en quien aprende
2.1.1 ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar.
2.2 Ambientes centrados en el conocimiento
2.2.1 El conocimiento actual sobre el aprendizaje y la transferencia y el desarrollo proporciona importantes guías para alcanzar estas metas.
2.3 Ambientes centrados en la evaluacion
2.3.1 Los principios básicos de la evaluación son aquellos que proporcionan oportunidades de retroalimentación y de revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje.
2.3.2 Evaluación Formativa y Retroalimentaaciión
2.3.2.1 la evaluación y la retroalimentación se enfocan también a la comprensión y no sólo a la memorización de procedimientos y de hechos
2.3.3 Formatos para evaluar la comprension
2.3.3.1 Las evaluaciones de portafolios son otro método de la evaluación formativa. Proporcionan un formato para mantener los registros del trabajo de los estudiantes
2.3.4 Marcos teóricos para la evaluacón
2.3.4.1 la evaluación del desempeño se centra en dos grupos de tareas: las que requieren conocimiento de los contenidos y las que requieren el desarrollo de habilidades para llevar a cabo un proceso
2.4 Ambientes centrados en la comunidad
2.4.1 Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para que intenten mejorar de manera continua.
2.4.1.1 Comunidad en el salon y en la escuela
2.4.1.1.1 Es posible que las normas del salón de clases impulsen modos de participación que resulten ajenos para algunos estudiantes.
2.4.1.2 Conexiones con la comunidad mas amplia
2.4.1.2.1 La importancia de conectar la escuela con las actividades externas de aprendizaje, que muestra el porcentaje de tiempo, durante un típico año escolar, que los niños dedican a la escuela, a dormir y a involucrarse en otras actividades
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