Desarrollo de habilidades socioemocionales desde la integración de las artes y la educación física para formar individuos emocionalmente sanos

Desarrollo de habilidades socioemocionales desde la integración de las artes y la educación física para formar individuos emocionalmente sanos

1. CATEGORIA 2: INTEGRACIÓN DE LAS ARTES EN LA EDUCACIÓN

   • SUBCATEGORIA 1: Tipos de Artes Utilizadas en la Integración
     • Rol de la música en el desarrollo socioemocional.
     • Uso de la danza y el movimiento en el contexto educativo.
     • Incorporación de las artes visuales en la enseñanza.
     • Teatro y expresión dramática como herramientas educativas.
   • SUBCATEGORIA 2: Métodos y estrategias para la integración
     • Estrategias para integrar las artes en el plan de estudios.
     • Colaboración entre docentes de diferentes disciplinas.
     • Incorporación de proyectos artísticos en la enseñanza diaria.
   • SUBCATEGORIA 3: Evaluación de la efectividad del programa
     • Indicadores de éxito en la integración de las artes.
     • Experiencias y testimonios de estudiantes y docentes
   • SUBCATEGORIA 4: Impacto en el Desarrollo Integral del Estudiante
     • Desarrollo de la creatividad y la expresión personal.
     • Vínculos entre participación en actividades artísticas y bienestar emocional.
     • Desarrollo de habilidades específicas a través de las artes.
   • Desde la escuela Infantil hasta la universidad, se puede enriquecer la didáctica metodológica mediante una propuesta que sea realmente interdisciplinar y que tenga como argumento la integración de las distintas expresiones artísticas. Botella, A. M., & Adell Valero, J. R. (2018). Pág. 6. La integración de las artes a través de una propuesta didáctica en educación secundaria obligatoria: música, plástica y expresión corporal.

2. CATEGORÍA 1: DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

   • SUBCATEGORÍA 1: Modelos teóricos y fundamentos
     • TEOORÍAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
     • FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
     • MARCO CONCEPTUAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
   • SUBCATEGORÍA 2: Evaluación y medición de habilidades socioemocionales
     • Instrumentos de evaluación específicos para habilidades socioemocionales.
     • Métodos cualitativos y cuantitativos para evaluar el progreso.
     • Vínculos entre la evaluación socioemocional y el rendimiento académico.
   • SUBCATEGORÍA 3: Intervenciones y programas educativos
     • Diseño y estructura de programas de desarrollo socioemocional.
     • Evaluación de la efectividad de programas implementados.
     • Estrategias de intervención específicas.
   • Este término parte del concepto de inteligencia emocional (IE) que fue estructurado por Salovey y Mayer en 1980, el cual después fue retomado por Goleman en 1995 defi niéndolo como la capacidad de reconocer los sentimientos en sí mismo y los demás; manejar las emociones propias y ajenas, factores importantes para el éxito académico, laboral y social (Rodríguez, 2015). Pág. 55

3. CONTEXTO

   • Estudiantes de grado sexto del Instituto Educativo Megacolegio El Progeso de la ciudad de Yopal, Departamento de Casanare

4. CATEGORÍA 3: EDUCACIÓN FISICA Y SALUD EMOCIONAL

   • SUVCATEGORÍA 1: Beneficios Psicológicos de la Actividad Física
     • Efectos de la actividad física en la salud mental.
     • Relación entre el ejercicio y la reducción del estrés y la ansiedad.
     • Impacto de la actividad física en la regulación emocional.
   • La educación emocional: Proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Bisquerra (2000, p. 243)

5. Las habilidades sociales, son un conjunto de hábitos que nos permiten mejorar nuestras relaciones interpersonales, sentirnos bien, obtener lo que queremos, y conseguir que los demás no nos impidan lograr nuestros objetivos (Maturana, 2007).