Fundamentación teórica del Diseño Instructional

Fundamentación teórica del Diseño Instructional

1. Fundamentación teórica

   • El proceso de enseñanza-aprendizaje es una actividad humana lo suficientemente compleja como para precisar que se puede dar de manera aleatoria o casual.

2. ¿Qué es el Diseño Instruccional?

   • La característica etimológica común expresa siempre la idea de algo que se traza aparte o previo a la ejecución. Así tenemos:
     • DISEÑO
       • Di = dis (distinto, aparte, separado) seño = signo (representación, señal, trazo). Lo cual significa realizar señales o trazos representativos de las cosas, pero separadas de ellas
         • Al relacionarlo con la educación el diseño tiende a identificar los puntos relevantes que aparecen en el proceso enseñanza- aprendizaje para realizar una guía de ejecución en el logro de objetivos académicos.
     • PROGRAMA
       • Pro = a favor de, hacia delante, futuro; grama= escritura, grafismo. Entonces, un programa es describir lo que se ha de realizar en el futuro. Alude al objetivo final.
         • Al relacionarlo con la educación se podrá interpretar que un programa representa el desglose de contenidos de enseñanza.
     • PROYECTO
       • Pro = a favor de, hacia delante, futuro; yecto= tendencia previsible, recorrido. Esto representa realizar una trayectoria hacia lo que desea lograrse.
         • Se relaciona con la educación en el sentido de que busca un resultado, pero su connotación es más subjetiva en el sentido de trabajar hacia lo ideal.

3. ENFOQUES

   • Diseño instruccional como proceso: Desarrolla sistemáticamente la instrucción con especificaciones que utilizan las teorías de aprendizaje e instruccionales para asegurar su calida
   • instruccionales para asegurar su calidad. Diseño instruccional como disciplina: Se concentra en la metodología de la investigación y en la teoría de estrategias y procesos para desarrollar e implementar las instruccione
   • Diseño instruccional como ciencia: Al tener como base el método científico, crea especificaciones detalladas acerca del desarrollo, la implementación, evaluación y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje tanto para unidades pequeñas y grandes de contenido según su nivel de complejidad.
   • Diseño instruccional como sistema: Integra las interrelaciones que existen entre los procedimientos que promueven el aprendizaje.
   • Diseño Instruccional como tecnología: Aplicación de estrategias y técnicas sistemáticas derivadas de teorías conductistas, cognitivas, constructivistas para dar solución a los problemas instruccionales.
   • Diseño instruccional como teoría: (Reigeluth, 1999). Es aquella que ofrece una guía explícita acerca de cómo ayudar a la gente a aprender y desarrollarse mejor.

4. TEORÍAS Y DISCIPLINAS QUE NUTREN AL DISEÑO INSTRUCCIONAL

   • El Diseño Instruccional se nutre de las:
     • Ciencias Humanísticas
     • La Psicología. Por el estudio de las diferencias individuales
     • Teorías del aprendizaje. Por las propuestas de las teorías conductistas, cognoscitivistas, y constructivistas, innovación educativa.
     • Ciencias de la Ingeniería
     • Teoría de sistemas. Enfoque de sistemas implementados a la planeación.
     • Ciencias de la Información (Informática)
     • Tecnologías del campo de la informática: computadoras, programas, multimedios, telecomunicaciones, micro-onda, satélites, etc

5. FASES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

   • El concepto de diseño se entiende desde diferentes niveles de concreción, por lo que puede hablarse de un diseño general a nivel nacional o una comunidad determinada,
     • Análisis
       • Es la etapa inicial y base en la que se consideran los propósitos y condiciones. Utiliza diferentes métodos de investigación, entre ellos el análisis de necesidades
     • Diseño
       • Los elementos generales de un diseño también aplican a la actividad docente, la cual se realiza por los siguientes subprocesos
     • Desarrollo
       • Esta fase es la del nivel de concreción más específico, en ellas se elaboran los planes de la lección llamados también: planes de ejecución, guías instruccionales, planes de clase, carta descriptiva, etc.
     • Implantación e Implementación
       • En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.
     • Evaluación: se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción
       • La fase de Evaluación es una fase dinámica que deberá darse en todas las fases del proceso instruccional y puede ser formativa y sumativa.
         • evaluación formativa, como su nombre lo indica, es continua y se lleva a cabo durante el desarrollo de todas las fases del diseño. Tiene como objetivo mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final,
         • evaluación sumativa permite verificar la efectividad total de la instrucción y se utiliza para tomar decisiones tales como continuar con un proyecto educativo o comprar materiales instruccionales, etc.

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