El saber en contextos urbanos y su implementación en la escuela

El saber en contextos urbanos y su implementación en la escuela

1. Buenas Prácticas en Educación Patrimonial. Análisis de las conexiones entre emociones, territorio y ciudadanía

   • Busca:
     • Promover el conocimiento y la valoración del patrimonio cultural.
     • Fomentar la identidad cultural y la pertenencia a la comunidad.
   • Ejes como factor de formación ciudadana
     • Emociones
       • Tratamiento Educativo de las Emociones
         • Desarrollo de habilidades emocionales
         • Empatía y comprensión cultural
       • Conexión con la Identidad
         • Cómo el patrimonio influye en la construcción de la identidad personal y colectiva.
         • Proyectos que integran historias familiares y locales.
     • Identidad
       • Formación de una Ciudadanía Crítica
         • Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y reflexivo.
         • Fomento de la participación activa en la comunidad
       • Comprensión del Territorio
         • Análisis de la relación entre el patrimonio y el entorno geográfico.
         • Proyectos que exploran la historia y cultura local
     • Territorio
       • Conexión con el entorno
         • Importancia de los espacios naturales y culturales en la educación.
       • Valoración del patrimonio local
   • Metodologías
     • Investigación participativa
       • Involucrar a la comunidad
         • Recolección de experiencias y datos
       • Utilización de entrevistas y grupos focales
     • Aprendizaje basado en proyectos
       • Utilización de proyectos que aborden problemas urbanos reales
       • Fomentar la colaboración entre las comunidades
   • Claves para la producción de saberes
     • Experiencias cotidianas
       • Observar y reflexionar sobre las experiencias urbanas
       • Aprendizaje de la interacción social
     • Narración local
       • Importancia de los relatos de la comunidad
         • Historias
       • La tradición en la trasmisión del conocimiento
   • Integración del proceso educativo
     • Transversalización de las asignaturas
       • Temas urbanos
     • Aprendizaje a través de la exploración
       • Entorno urbano
     • Salidas de campo
     • Utilización de proyectos comunitarios
   • Desafíos
     • Desigualdad urbana
       • Diferencia en el acceso al conocimiento
     • Tecnología y Saber analógico
       • Uso de herramientas digitales
       • Equilibrar lo digital y lo análogo en la educación

2. La investigación evaluativa de materiales didácticos para la educación política y ciudadana a través de contenidos históricos

   • Objetivo
     • fomenta el desarrollo de competencias
       • sociales
         • Empatía
         • Pensamiento crítico
       • Civícas
         • Derechos y deberes ciudadanos
     • Integración de conocimiento histórico
     • Diseño de materiales didácticos
       • Materiales Interactivos
       • Actividades prácticas
       • Adaptación a diversas realidades culturales y sociales
   • Resultados
     • En el entorno social
       • Desarrollo cognitivo
         • Mejora el análisis critico
         • Aumento en la capacidad argumentativa
     • Clima en aula
       • Importancia del ambiente educativo
         • Creación de espacios seguros
         • establecimiento de relaciones de confianza
       • Influencia del docente
         • Facilitador del aprendizaje
         • Utiliza estrategias para motivar
     • Evidencias de aprendizaje
       • Observaciones en el aula
         • Registro de las dinámicas
         • Evaluación de la participación activa del estudiante
       • Análisis de registros
         • Identificar logros y áreas a mejorar
         • Efectividad de los materiales didácticos
   • Conclusiones
     • Innova la enseñanza
     • Mejora la participación estudiantil
     • Aumenta la motivación
     • Mejorar la calidad educativa

3. Referencias

   • Prats, J., Moreno, C. F., & Sabariego, M. (2019). La investigación evaluativa de materiales didácticos para la educación política y ciudadana a través de contenidos históricos. Revista Electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 22(2), 1-15.
     • López, J., Cáceres, M., y Giménez, J. (2020). Buenas prácticas en educación patrimonial: análisis de las conexiones entre emociones, territorio y ciudadanía. Aula abierta, 49(1), 45-54.

4. Realizado por: Alexis Rincón Bonilla

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