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Evaluar para conocer, examinar para excluir

El campo semántico de la evaluación. Más allá de las definiciones
1. Delimitación conceptual
2. caracterización global de la evaluación educativa
3. La importancia del contexto de elaboración
4. Dualidades en torno a la evaluación
5. Conceptos nuevos, funciones viejas: La complicación de las prácticas de evaluación
6. Necesidad de evaluar la introducción de conceptos nuevos
Naturaleza y sentido de la evaluación en educación
1. 1. Conocimiento y evaluación: Las relaciones necesarias
2. La visión positivista del conocimiento: La pedagogía por objetivos
3. El conocimiento coma construcción sociohistórica: La pedagogía crítica
4. Necesidad de situarse frente al conocimiento: La coherencia epistemológica
5. 5. Conocimiento, inteligencia y aprendizaje: Los límites de la evaluación
6. La evaluación al servicio del aprendizaje
7. Concepción curricular y prácticas de evaluación: La cohesión deseable
8. La importancia del marco conceptual: La preocupación por la práctica
9. Cambiar las prácticas, cambiar de mentalidad: Nuevos retos, nuevos compromisos
De técnicas y recursos de evaluación: La importancia (relativa) de los métodos
1. Comprometerse con la evaluación: Condiciones previas
2. El aula como lugar y tiempo de aprendizaje
3. Requisitos razonables para prácticas de evaluación formativa
4. Qué pretendemos indagar qué pretendemos conocer: El contenido de los métodos
5. La racionalidad técnica de las pruebas objetivas: La evaluación criterial como paradigma
6. El examen como concreción y artefacto (inadecuado) de evaluación
7. La observación
8. La entrevista
9. De las técnicas y su utilización: Dejar las formas, cambiar los usos

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