CONSTRUCTIVISMO

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Enseñanza

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CONSTRUCTIVISMO
1 paradigma del saber y adquisición del conocimiento
1.1 persepectivas sobre aprendizaje
1.1.1 coinciden en
1.1.1.1 Es un proceso de construcción personal de significados
1.1.1.1.1 Autores - Tendencias
1.1.1.1.1.1 Jean Piaget
1.1.1.1.1.1.1 Teoría Genetica
1.1.1.1.1.1.1.1 Estadíos comunes a todos los individuos y se adquieren siempre en el mismo orden
1.1.1.1.1.1.1.1.1 no se saltan etapas Estadíos
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Primer Estadío
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Motoro Sensorial edad 0-2
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Control Motor y aprendizaje acerca de objetos fisicos
1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 Segundo Estadío
1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1 Preoperacional edad 2 - 7
1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1.1 Desarrollo de habilidades verbales
1.1.1.1.1.1.1.1.1.3 Tercer Estadío
1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1 Concreta Operacional edad 7 - 12
1.1.1.1.1.1.1.1.1.3.1.1 Inicio asentamiento de conceptos abstractos
1.1.1.1.1.1.1.1.1.4 Cuarto Estadío
1.1.1.1.1.1.1.1.1.4.1 Formal operacional Edad 7 - 15
1.1.1.1.1.1.1.1.1.4.1.1 Desarrollo de habilidades sistematicas y logicas del razonamiento
1.1.1.1.1.1.2 Funcionamiento de la Inteligencia
1.1.1.1.1.1.2.1 Consiste en
1.1.1.1.1.1.2.1.1 Los organismos humanos comparten dos funciones invariantes
1.1.1.1.1.1.2.1.1.1 Adaptación
1.1.1.1.1.1.2.1.1.1.1 Sistemas Psicologicos y Fisiologicos
1.1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1 Opera por procesos complementarios
1.1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1 Asimilación
1.1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1 Modo en que un organismo se enfrenta a un estimulo del entorno, en terminos de organización actual
1.1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1.1.1.1
1.1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1.2 Acomodación
1.1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1.2.1 Implica modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio
1.1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1.2.1.1 Interactuan Mutuamente Proceso de Equilibración
1.1.1.1.1.1.2.1.1.2 Organización
1.1.1.1.1.2 Lev Vigotsky
1.1.1.1.1.2.1 Acumulación de reflejos y asociaciones entre estímulos y respuestas
1.1.1.1.1.2.1.1 Influencia predominante del medio cultural
1.1.1.1.1.2.1.1.1 Rasgos humanos - Asociaciones
1.1.1.1.1.2.1.1.1.1 Conciencia y Lenguaje
1.1.1.1.1.2.1.1.1.1.1 No son ajenos a la psicología
1.1.1.1.1.2.2 Mediación Semiótica
1.1.1.1.1.2.2.1 Adaptación basada en:
1.1.1.1.1.2.2.1.1 Interaccion del sujeto con su entorno
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1 Experiencia de aprendizaje mediado
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1 Manera en que los estímulos remitidos por el medio ambiente
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1 Son
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1 Transformados por un agente mediador
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1 Mediar para enseñar a aprender
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1.2 Instrumentos Mediadores
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1.2.1 En funcion del tipo de actividad que posibilitan:
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1.2.1.1 Las Herramientas
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1.2.1.1.1 Orientadas
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1.2.1.1.1.1 Objetos Fisicos
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1.2.1.2 Los Signos
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1.2.1.2.1 Permiten
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1.2.1.2.1.1 Organizar el Pensamiento
1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1.1.1.2.1.2.1.1.1 Herramientas orientadas hacia el interior y es exterior de un sujeto produciendo cambios en los otros
1.1.1.1.1.2.3 Zona de Desarrollo Próximo
1.1.1.1.1.2.3.1 Distancia entre
1.1.1.1.1.2.3.1.1 Nivel de desarrollo
1.1.1.1.1.2.3.1.1.1 determinado por:
1.1.1.1.1.2.3.1.1.1.1 La capacidad de resolver independientemente un problema
1.1.1.1.1.2.3.1.2 Nivel de desarrollo potencial
1.1.1.1.1.2.3.1.2.1 Resolución de un problema
1.1.1.1.1.2.3.1.2.1.1 Bajo la guía de:
1.1.1.1.1.2.3.1.2.1.1.1 Adulto o colaboración de una persona mas capacitada
1.1.1.1.1.3 David Ausubel
1.1.1.1.1.3.1 Psicologia Educativa
1.1.1.1.1.3.1.1 En un principio
1.1.1.1.1.3.1.1.1 Factor que influye
1.1.1.1.1.3.1.1.1.1 El aprendizaje que el alumno ya sabe
1.1.1.1.1.3.2 Aprendizaje Significativo
1.1.1.1.1.3.2.1 Ocurre cuando una información se conecta con un concepto relevante
1.1.1.1.1.3.2.1.1 Conocimiento Previos
1.1.1.1.1.3.2.1.1.1 Construcciones Personales
1.1.1.1.1.3.2.1.1.2 Estables y resistentes al cambio
1.1.1.1.1.3.2.1.1.3 Útiles para interpretar el mundo
1.1.1.1.1.3.2.1.1.4 Caracter implicito
1.1.1.1.1.3.2.1.2 Esquemas Cognitivos
1.1.1.1.1.3.2.1.2.1 Se caracterizan por:
1.1.1.1.1.3.2.1.2.1.1 Cantidad de Información
1.1.1.1.1.3.2.1.2.1.2 Tipo de Información
1.1.1.1.1.3.2.1.2.1.2.1 Procedimientos
1.1.1.1.1.3.2.1.2.1.2.2 Conceptos
1.1.1.1.1.3.2.1.2.1.2.3 Actitudes y Valores
1.1.1.1.1.3.2.1.2.1.3 Organización
1.1.1.1.1.3.2.1.2.1.4 Coherencia
1.1.1.1.1.3.3 Aprendizaje Mecánico
1.1.1.1.1.3.3.1 La nueva información es almacenada arbitrariamente
1.1.1.1.1.3.3.1.1 No interactua con conocimientos Pre - existentes
2 En la educación de hoy
2.1 Aspecto positivo
2.1.1 Supone
2.1.1.1 Enseñanza de calidad
2.1.2 Garantiza
2.1.2.1 Mayor consolidación de conocimientos
2.1.2.2 Mayor motivación por el saber
2.1.3 Proporciona
2.1.3.1 Aprender a razonar
2.1.3.2 Conectar con la experiencia
2.1.3.3 Conectar con la realidad
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